探究高中個(gè)性創(chuàng)新寫作新法

【摘 要】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生作文要有個(gè)性化的特點(diǎn)，因此，高中語(yǔ)文教師要因材施教，培養(yǎng)高中生個(gè)性品質(zhì)，逐漸促進(jìn)個(gè)性化寫作。語(yǔ)文教師要盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受真情，萌發(fā)創(chuàng)新精神；教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，通過(guò)教師的下水寫作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，并能在閱讀積累中形成個(gè)性化思想，創(chuàng)造個(gè)性化作品。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中寫作教學(xué) 個(gè)性化寫作 新方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0089-01

語(yǔ)文學(xué)科課程總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在高中的各個(gè)學(xué)段都提出有關(guān)要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”等。因此，教師要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生個(gè)性化的寫作意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)特見解和獨(dú)特思想，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式去抒寫生活、抒發(fā)情感、展現(xiàn)個(gè)人世界，進(jìn)而創(chuàng)新個(gè)性寫作。新課程提倡個(gè)性化寫作，同時(shí)也提倡在寫作學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，即創(chuàng)新寫作。個(gè)性化寫作是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)之一，個(gè)性化寫作的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)從以下三方面探究高中個(gè)性化創(chuàng)新寫作新法。

一 培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性化寫作

高中階段是人一生的“黃金時(shí)期”，更是人格形成的寶貴時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)性化認(rèn)識(shí)、個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化思想、個(gè)性化寫作。要有獨(dú)立思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣，對(duì)文本閱讀深入研究，提高對(duì)客觀事物的深入分析，能盡量透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，爭(zhēng)取在閱讀和寫作中求異思維、標(biāo)新立異。

語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造情境磨煉學(xué)生的意志，具有獨(dú)立個(gè)性的人有很強(qiáng)的責(zé)任感、有較強(qiáng)的意志力。眾所周知，寫作不是一蹴而就的，需要不斷地進(jìn)行修改。在反復(fù)修改的過(guò)程中，需要教師的逐步指導(dǎo)、學(xué)生的積極配合，俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，寫文章亦如此，需要提煉內(nèi)容、字斟句酌。文章只有經(jīng)過(guò)耐心的修改才會(huì)形成佳作，這離不開學(xué)生的意志品質(zhì)力。有些問(wèn)題教師及時(shí)指導(dǎo)后學(xué)生要思考錘煉，苦思冥想，方能克服困難并不斷完善作品。學(xué)生方能提高寫作水平，且無(wú)論遇到多大的問(wèn)題都不會(huì)退縮，反而會(huì)知難而進(jìn)。

二 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)新

注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒑椭C、寬松的環(huán)境下閱讀和寫作。在語(yǔ)文課堂上，只要學(xué)生是討論與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容或話題，語(yǔ)文教師就應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，在寫作方面也一樣，只要學(xué)生把心中所想的內(nèi)容寫出來(lái)，教師便不能隨意呵責(zé)，要給學(xué)生寫作的“自由”，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)要全心全意、全神貫注地把自己想表達(dá)的思想內(nèi)容一氣呵成地，不能一味地被一些模式化的作文左右思想，用筆抒發(fā)內(nèi)心的情感，用文字貯藏難忘的瞬間。在語(yǔ)文教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生們的頭腦中自然就會(huì)注重個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)、個(gè)性化的選材、個(gè)性化的立意等。學(xué)生就可以放松寫作，丟掉寫不好丟分的思想包袱，在作文中大膽地用“我”的自主之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的個(gè)性之情，顯“我”的自然之趣，只有在寬松自主的寫作氛圍中才會(huì)使學(xué)生作品寫出個(gè)性、寫出真情、寫出自我，也只有學(xué)生寫出了真情實(shí)感，才會(huì)涌現(xiàn)出一篇篇感人肺腑的創(chuàng)新佳作。

三 引導(dǎo)閱讀，促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)作

古人所謂“勞于讀書，逸于作文”，從書中汲取思想的營(yíng)養(yǎng)，從而去豐富寫作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的真理。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)主張以閱讀促寫作，“以讀帶寫”，其實(shí)是很有道理的。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作的培育，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，因?yàn)橹挥性诔浞趾透鞣N文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中才能更大范圍地認(rèn)識(shí)不同作品的個(gè)性化風(fēng)格。學(xué)生對(duì)作文不感興趣的一個(gè)很大原因就是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，前文提到了作文素材的積累，其實(shí)，我們身邊就有一個(gè)大的素材庫(kù)，就是語(yǔ)文教材。教科書中所選的文章都是千挑萬(wàn)選的美文美篇，如果能把語(yǔ)文課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就更“有話可說(shuō)”。

閱讀教學(xué)與寫作緊密結(jié)合，不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且能夠增強(qiáng)他們的寫作興趣，認(rèn)識(shí)水平也會(huì)得到提高。茅盾先生說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你的所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的文章時(shí)可寫一些隨筆，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行不同角度的寫作拓展。這樣不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更主要的是在練筆時(shí)不斷提高自己的寫作水平、提升自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生靈性的發(fā)展。之后運(yùn)用寫作課挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀、評(píng)價(jià)，在學(xué)生的共同討論中不斷完善作品。

新課標(biāo)下高中寫作教學(xué)應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新，一切以學(xué)生的個(gè)性為主，充分展示學(xué)生的個(gè)性魅力、風(fēng)格、思想，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文寫作中張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新寫作！

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕