詩歌賞析題解答中所折射出的學(xué)生人文素養(yǎng)缺失

歸納詩歌賞析題中學(xué)生的失分原因，頗感惋惜。一道六分的賞析題，平均分卻只有2～3分。透過學(xué)生的種種解答，本人對其失誤原因略作分析，想借此給學(xué)生們一些啟示。下面先展示一道詩歌賞析題。

閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

金陵晚望

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

金陵園

誰謂傷心畫不成，畫人心逐世人情。

君看六幅面朝事，老木寒云滿古城。

注：《金陵晚望》作者為高蟾、《金陵園》作者為韋莊，均為晚唐詩人。

回答以下問題：（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”，請結(jié)合詩歌對此作簡要分析。

一 回答第一小題的問題時存在的問題

第一，賞析詩歌只是停留在詩歌表面意象上的理解詩意，缺乏深入思考。有的學(xué)生回答，高蟾是因為金陵城的景色凄涼，韋莊是因為古城的景色衰敗；有的說高蟾是因為金陵城的衰落所以傷心，而韋莊是因為南朝的衰敗與滅亡而傷心。卻沒能更深入地思考，詩人是借金陵的晚景，借六幅六朝的舊事抒發(fā)對晚唐現(xiàn)實的深憂、對唐朝日益衰亡的傷心。表面上是金陵晚景，實則是唐朝晚景；表面是六幅南朝衰敗圖，實則是唐朝衰敗，即將走向滅亡之圖。

第二，脫離原詩，憑讀者自己個人對現(xiàn)實生活的體驗，強加狹隘的個人情感。有的學(xué)生一見“傷心”二字，就聯(lián)想到“與情人分手”、“與朋友分別”、“老年喪妻”、“遠離家鄉(xiāng)”、“懷才不遇”、“被貶謫流放”、“家破人亡”等原因。這種完全脫離詩歌背景、不看注解、不看兩首詩的聯(lián)系、不關(guān)注暗示性語言的啟示、不聯(lián)系已有文史知識、憑空想象，實在是讓人哭笑不得。

第三，缺乏必要的文史知識，胡亂嫁接，歷史人物與年代不明白，橫跨了中國古代、近代歷史。如有的同學(xué)說，詩人想起了文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，自嘆不如所以傷心。也有的說，當時正值軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，因此而傷心。有的說為諸葛亮的“出師未捷身先死”而傷心。總之，各種解答不一而足。卻不能結(jié)合注釋中，均為晚唐詩人的提示，聯(lián)系晚唐的歷史現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌中慣用的觸景生情，借古諷今的藝術(shù)手法加以概括。

二 回答第二小題的問題時存在的問題

第一，背離題目的要求，答非所問。眾多學(xué)生，盯住為什么傷心的問題，而不是回答“為什么詩人說傷心畫不成”和“為什么又說傷心畫得成”。缺乏對題目的整體解讀，不能認真審題。其實本題的重點是“畫不成”和“畫得成”的原因，并非傷心的原因。除了又走進第一題的圈套外，也有對詩歌語言把握不透而曲解其意的。如有的說是因為詩人極度的傷心，而不忍圖畫；有的說是因為傷心是抽象的、無色彩的、難以畫出來的；也有的說，沒有好的畫家；還有的說天色已晚，詩人看不見所以畫不成。其實很簡單，只要解讀“畫不成”三個字本身的含義就可以了。就是無法用畫來表達自己的傷心。而對傷心畫得成的回答，由于原詩中有暗示性明顯的詩句“君看六幅南朝事”的提示，還能略知一二。雖然不能明白六朝均建都金陵的史實，以及由盛而衰的經(jīng)歷，但老木寒去的景象足以表達作者的傷心情懷，所以傷心可以畫得出。

第二，不注意整體把握詩意，不注意將兩首詩歌有機地聯(lián)系起來進行細心比較。這是一首比較閱讀的賞析題。兩首詩歌聯(lián)系起來思考就可以解讀出很多疑問。如只讀第一首詩歌，對于詩人為什么而傷心也許存在很多疑惑，但讀了第二首詩歌后，借助于“君看六幅南朝事”一聯(lián)，就明白兩位作者的傷心是一樣的，都是為國事而傷心。并且明白，韋莊的詩應(yīng)是高蟾詩歌的應(yīng)和之作。

很多學(xué)生錯誤地認為“畫人心逐世人情”就是高蟾詩歌中“傷心畫不成”的原因。牽強附會地將兩句詩硬拉在一起。其實，韋詩的首聯(lián)是緊承高詩，以反問開篇，頷聯(lián)并沒有正面回答原因，而是宕開一筆，勾勒了那些只知道迎合世人、粉飾太平、不愿意反映社會真實面貌的畫人。既諷刺了世俗，又為引出頸聯(lián)、尾聯(lián)的六幅南朝畫而過渡。因此，應(yīng)在六幅南朝畫，以及畫面上老木寒云這一意象中尋找答案，這一意象正是六朝衰亡的寫照、是唐朝衰敗的象征、是作者的傷心所在。

第三，“眉毛胡子一把抓”，不注意突出答題的重點。在結(jié)合詩歌意象進行分析時，很多學(xué)生胡亂引用原詩句，沒抓準關(guān)鍵詞。如“浮云、落日”，“老木寒云”，“六幅南朝事”。還有的學(xué)生，原因不回答，卻畫蛇添足，對全詩進行賞析；或?qū)υ姼璧乃囆g(shù)手法進行賞析，全然忘記了自己的答題范圍，造成了不必要的丟分。

三 結(jié)束語

綜上所述，從這道詩歌賞析題可看出，學(xué)生在進行詩歌賞析的答題訓(xùn)練時，應(yīng)注意聯(lián)系詩歌的背景，了解相應(yīng)的文史知識；注意詩歌本身提供的信息，和注釋補充的提示。在答題時，針對性應(yīng)強，注意條理分明，要點突出。不可以答非所問、拖泥帶水、畫蛇添足。學(xué)會運用準確的語言概括，掌握良好的解答技巧，方能獲得高分。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕