職業院校人文素質教育探析

【摘 要】隨著社會的不斷發展，專業精、素質全、綜合能力強已成為新時代人才的基本要求。而高等職業教育作為我國應用型人才和技術型人才的培養基地，往往會由于過分強調專業和實踐技能而缺乏對學生人文素質的教育。本文主要探討了目前我國職業院校人文素質教育的現狀，對存在的主要問題和人文素質教育應涵蓋的內容進行了分析，最后針對出現的問題提出了職業院校人文素質教育開展的相應對策。

【關鍵詞】職業院校 人文素質教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0034-01

十八屆三中全會明確提出了提高學生審美和人文素養，培養高素質勞動者和技能型人才的改革方向。就我國目前的職業教育而言，普遍存在著重專業技能、輕人文教育的現象，忽視了學生基本文化素養的培養，這種現象已逐漸成為我國職業院校發展的“瓶頸”。

一 我國職業院校人文素質教育的現狀

管理機制不健全。目前，在職業院校的人文素質教育中面臨的普遍問題是：管理混亂，無從下手。而人文素質教育的實施應是一項系統化的工程，需要相關管理部門、職業院校等各個方面通力合作，制訂人文教育的總體目標、實施方法和路徑，有計劃、全面地深入推進職業院校的人文素質教育。

課程體系的缺失。目前，大部分職業院校在培養學生時，采用的仍然是“以市場為導向，以就業為導向”的教育方針，重視學生的實踐技能培養，而對學生基本文化素質的培養和長遠發展則缺乏考量。在課程體系的設置上，一半以上的職業院校都存在著“重專業、輕基礎，重技能、輕人文”的現象，人文教育課程在總課程數目中占的比例偏少，而且在具體實施時存在較大的隨意性，授課時間還會被專業課程占用，考核較松散，學生學習的積極性普遍不高。

教師隊伍的人文素質亟待提高。首先，現階段的職業教育缺少對人文教育的考核和激勵措施，導致人文教育缺乏強有力的保障措施，教師的積極性不高；其次，專業教育和人文教育難以有機結合，教師自身的人文素養較低；再次，很多教師自身就存在對人文教育的歧視和偏見，阻礙了人文教育的推進。

二 職業院校人文素質教育的內容

人文知識的教育，指的是通過對人類歷史、哲學、文學的學習，吸收人類幾千年文明中遺留下來的精華，塑造學生的獨立人格，培養學生的創造力、想象力、判斷力和正確的價值取向。應大力提倡職業院校的文學教育，讓學生多讀、多學文學經典著作，通過文學經典的學習，使學生產生精神歸屬感和民族使命感。

審美情趣的教育，實質上是一種偏向藝術的境界，提高學生的審美情趣不僅可以使學生具有高雅的情趣，而且可以使他們的工作和生活中充滿發現美、欣賞美的樂趣。要通過開設一些音樂類、藝術類的輔修課程，使學生多方面綜合發展。

精神品格的教育，培養學生形成良好的品德，使學生不僅具有基本的人文素質，還有良好的行為舉止、風趣高雅的談吐及高尚的人格魅力。

三 進一步提高職業院校人文素質教育效果的對策

重視人文素質教育，一方面需要傳授給學生專業知識，使學生具備專業的文化知識和技能；另一方面，要同時注重提高學生的內在修養，不斷通過教育、教學及自我學習的方式來促進人文素質教育在職業院校的發展。同時，人文素質教育可以與專業技能教育融合在一起，使學生在重視人文修養的大環境下享受專業技能學習的樂趣，在專業技能學習的氛圍中享受人文素質培養的優勢；“先做人，再做事”讓人文素養教育成為技能培養的有效載體。

建立優秀的職業院校人文素質教育的師資隊伍，在廣大教職員工中樹立“人文素質”的觀念，提高教師自身的人文修養，并利用自己的示范力量促進學生人文素質修養的提升。對于學校的領導者來說，在學校的教育發展策略上要重視人文素質教育的重要性，將人文素質教育徹底、完全地融入到日常教學中。

在學生必修課程中加入人文素質教育相關課程，保證所有專業在每一學年至少有一門人文素質教育課程，并設定相應的學時及考評方式。可以邀請社會上的成功人士及名人為學生開設講座，以榜樣的力量來激發學生提高內在修養的需求。還可以通過人文素質教育論壇的方式，與相關部門共同謀求人文素質教育發展的新策略。

為人文素質教育創建良好的環境，不僅能讓學生更容易、更直接地體會到人文素質教育的重要性，也更能激發他們的興趣與動力；還能夠通過講座和社團活動的方式為學生提高自身修養創造便利的條件；利用校園網絡普及人文知識，開展人文知識競賽等來創造全校參與的氛圍，豐富學生的校園文化生活，為提升學生的人文素質提供良好的文化環境。

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〔責任編輯：龐遠燕〕