淺談心理學在英語課堂教學中的運用

摘要：在英語教學中，了解并掌握學生心理，根據教育心理學原理，設計課堂教學程序，創設良好氛圍，關注學生的心理感受，誘導積極情緒；改進教學評價，發揮教學評價的激勵功能，增進積極體驗；注意教師課堂上的言行對學生的心理影響作用，則能減輕學生負擔，提高教學效率。

關鍵詞：心理學；英語課堂教學；運用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）11-0047-02

一、創設良好的課堂氛圍，

關注學生的心理感受，誘導積極情緒

（一）關注學生，尊重學生，愛護學生

教師應關注每個學生的存在，讓每個學生感到自己被注意、被重視，特別是那些學習不自覺、缺乏自信的學生，更需要教師用關注去喚醒他們的自我意識。關注學生、尊重學生、愛護學生不應僅僅停留在觀念、口號上，而應實實在在地體現在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態度、表情、課堂教學管理等具體環節上。只有真正讓學生感受到自己被關注、被尊重，學生學習的主動性、積極性才可能得到真正的發揮。

教師要自覺地與學生進行心理換位，站在學生的角度多想想。只有教師的真誠和寬容，才能使教學過程成為師生積極情感交流的過程，讓學生真正成為主人投入學習，健康地進行語言、思維、情感的交流。教師應當充當多種角色，既是師長，又是朋友，多一些寬容，凡事以人為本，創設一種融洽、寬松的教育氛圍，這對學生身心及各方面的發展都將是有好處的。

（二）培養學生學習英語的興趣和親近感

以學生為中心，創設各種不同的真實和諧的或模擬交際情境，調動他們學英語的積極性。[1]語言是一種文化，是一種藝術，應去琢磨體會它的美妙。有目的地創設有一定英語情境色彩的、生動具體的真實和諧或模擬的場景，使學生樂于學習和操練，以激發學生學習的外部動機。在教學方式上，巧用游戲讓學生分角色表演，進行分組辯論會以及開記者招待會等多種形式，能把學生帶到特定的理想情境，以引起一定的情感體驗，激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛，使學生始終處于積極參與的狀態之中。學生在輕松的學習環境下，能加快其思維進程，所學知識才能被鞏固并快速轉化為能力。

（三）創造體驗成功的機會

教師應為每一個學生提供成功的機會，讓成功的快樂轉化為學習的內在動力，從而在積極的情感體驗中獲得心理成長?？梢宰尣煌橇︻愋偷膶W生都有充分展示自己的機會，從而獲得成功的體驗。教師以育人為天職，就要把課堂變成學生表現的地方，尤其是學生個體表現的地方；要讓學生的獨特個性、良好習慣、優秀品行與特長在課堂上、在同學面前充分地表現，讓每位學生的表現欲得到滿足，努力把課堂設計成讓學生體驗成功、自信、快樂的地方。

二、改進教學評價，

發揮教學評價的激勵功能，增進積極體驗

（一）學習結果與學習能力、方法同時評價

在教學過程中，當學生對同一個問題給出不同的答案時，不要簡單作出是非判斷，而是對其思維習慣、方式作出評價。針對錯誤答案，在指出其不足的同時，充分肯定其正確的地方。針對正確答案，在肯定思維能力的同時，也要讓他講出其“所以然”，有充分的依據證明答案不是猜出來的。

（二）針對學生的個性化差異進行客觀評價

往往由于先天生理因素和后天社會生活體驗的不同，學生個體間存在著學習天賦和認知方式上的差異。因此，對學生的評價不能搞一刀切，只要付出了努力，只要比照過去有進步，只要有不斷進步的愿望，都應該給予肯定，給予激勵性評價。讓每位學生在努力、進步后都能獲得成功體驗，激發他們進一步進取的愿望和信心。

（三）對學習合作小組進行評價，加強集體意識

教學過程中，為適應學生逞強好勝的心理特征，可采用小組合作的學習方式。教學評價中，在對學生個體進行評價的同時，更應該對學習小組進行評價。提出問題或學習任務，小組合作完成，選代表闡述，在回答正確或展示、表演后，給學習合作小組加分，最后評出優勝小組。這種小組合作競賽，學生的努力帶來的不僅是個人的成功而且是團體的勝利，所獲得的自我價值感將更強；更重要的是小組成員間相互的交流探討實際上就構成了一種相互評價，讓學生更多體驗到參與和被關注；同時，學生在交流、溝通、分享中還能促進團結、合作、競爭，培養責任感。

三、用教師的言行影響學生的心理

我們常說：“學高為師，身正為范?！苯處煵粌H要在課堂上“傳道、授業、解惑”，更要時時處處地嚴格要求自己，樹立、維護自己的形象、品格，以期影響學生，起到“無聲勝有聲”的教育效果。教師在課堂上永遠應保持良好的精神面貌，有自己的人格魅力，態度親切友好，語言幽默生動，絕不能因個人的任何不良情緒影響到學生一絲一毫的學習積極性。教師要精心備課，對教材滾瓜爛熟，同時能及時處理課堂上發生的任何意外事件，有很好的課堂駕馭能力。

教師對學生的教育影響更多的是通過平時細小的言行舉止體現的。大部分學生都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、品行，乃至行為舉止、板書筆跡等等，并在教師的一顰一笑中受到感染和熏陶，在教師舉手投足時得到鼓勵。教師的言行舉止是通過學生的感官反映到大腦中的，這也就必然會影響學生的心理。儀表端莊、舉止大方、情緒激昂、精力充沛的教師，定會使學生精神振奮、情趣昂然，也會為教師順利開展課堂教學創造良好的環境。

總之，我們只有做教學的有心人，努力學習專業知識，豐富知識積累，走在時代的前列，確立當代教學意識，敢于創新，自覺發展自己的觀察力，有張有弛地使學生的情感始終圍繞著教學中心，才能激發與保持他們心理的覺醒狀態，使學生學得輕松愉快，達到教學統一的最佳境界。

參考文獻：

[1]肖元惠.淺析中職生英語學習心理對策[J].園丁論壇，2011（8）.

On the Application of Psychology in English Classroom Teaching

YANG Bing

（Jiangsu Rugao Secondary Vocational School， Rugao 226500； Jiangsu Province）

Abstract： Optimized efficiency， less study burden and performance improvement can be achieved during the process of English teaching by comprehending and grasping students' psychological features and designing classroom teaching procedures according to educational psychology. It encourages positive emotion by establishing fine classroom atmosphere and focusing on students' psychological feelings， promotes positive experience by improving teaching evaluation and taking advantage of its stimulating function， and emphasizes the huge influence of teachers' sayings and doings to students.

Key words： psychology； English classroom teaching； application