鑄造“定力、慧力、活力”，提升核心競爭力

摘要：學校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力是學校的一種集合能力，是學校內(nèi)部不同能力的集成組合，其中最主要的是學校的“定力、慧力、活力”。鑄造“三力”，是學校全面提升職業(yè)教育吸引力的有力保障，也是增強學校可持續(xù)發(fā)展內(nèi)生力量的有效途徑。

關鍵詞：職業(yè)學校；“三力”；核心競爭力；鑄造；提升

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）11-0060-04

學校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力是學校的一種集合能力，是學校內(nèi)部不同能力的集成組合，其中最主要的是學校的“定力、慧力、活力”。所謂“定力”，是指學校事業(yè)發(fā)展進程中把握自己的意志力，即在日益激烈競爭的環(huán)境中規(guī)行矩步、在觀點紛爭的理論影響下保持清醒定位的能力。“慧力”，是指用智慧消除煩惱的力量，即學校在事業(yè)發(fā)展進程中消化處理發(fā)展中的各種問題和矛盾、抵抗風險的能力。“活力”，是指旺盛的生命力，即學校善于抓住機遇的能力，生動的活動能力。

精心鑄造“三力”，形成使學校能保持長期競爭優(yōu)勢的能力組合，是學校全面提升自身吸引力的有力保障，增強學校可持續(xù)發(fā)展內(nèi)生力量的有效途徑。

一、“定力”鑄造：正確處理“變與不變”

我國職業(yè)教育正進入一個大變革、大發(fā)展的時代。一方面，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系日益緊密，經(jīng)濟社會發(fā)展影響著職業(yè)教育發(fā)展的方向、速度、規(guī)模和結構，職業(yè)學校逐步走入市場，學校間的競爭狀態(tài)日益顯現(xiàn)；另一方面，我國的職業(yè)教育理論、觀點日益多元化，各種理論觀點無不對職業(yè)學校具有影響作用。在這一大背景下，需要學校保持清醒的頭腦，精心鑄造“定力”。

（一）為何鑄造“定力”：保護“原實力”，提升“免疫力”

定力是學校可持續(xù)發(fā)展的基礎和“原實力”（指學校長期以來積累的能力），是學校在競爭中立于不敗之地的“免疫力”（避免偏差的能力）。

縱觀我國職業(yè)教育改革發(fā)展的進程，有的職業(yè)學校發(fā)展迅速、特色鮮明、競爭力很強，也有的學校發(fā)展困難、競爭力減弱。比較兩類學校不同的命運，主要的差異就是面臨外部環(huán)境的變化，學校“原實力”的發(fā)揮程度和“免疫力”的高低。

發(fā)展困難、競爭力減弱的職業(yè)學校，或多或少存在以下一些現(xiàn)象。

一是專業(yè)結構不合理。“適應市場需要，市場需要什么就辦什么”，結果專業(yè)設置總是跟著市場跑，專業(yè)設置雜亂、專業(yè)調(diào)整輕率，卻很難形成“既好吃、又好看”的、能體現(xiàn)學校主要辦學方向的專業(yè)結構（“好吃”指招生就業(yè)好，“好看”指專業(yè)品牌號召力和影響力強）。

二是培養(yǎng)目標偏頗。職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位于“技術技能型人才”，但執(zhí)行中卻出現(xiàn)了弱化知識淡化課堂教學的課程改革趨向，否定專業(yè)教育的知識體系性和知識教學的規(guī)律性現(xiàn)象，一味追求技能教學、實踐教學，從而使培養(yǎng)目標單一，教育質(zhì)量走低。

三是能力培養(yǎng)“縮水”。建立能力為本位，實踐為主線，項目課程為主體的專業(yè)課程體系，卻出現(xiàn)了將能力窄化為技能，不科學地否定“學科性”課程和知識體系的課程改革情形，不考慮專業(yè)特點、課程性質(zhì)和課程定位地全面推行項目課程改革，使課程和課堂教學質(zhì)量不升反降。

四是校企合作形式化。建立“校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式”，卻出現(xiàn)弱化學校教育功能、校企合作“形式重于實質(zhì)”的現(xiàn)象：重工學結合程序輕課改實效，專業(yè)教育質(zhì)量體現(xiàn)不足；重合作企業(yè)的個性化影響，沖擊教育的規(guī)范性，教育目標體現(xiàn)不足；重形式變化輕內(nèi)涵建設，教育成本加大；為改而改，改而不用，不能形成有成效的教學模式和教學安排。

（二）如何鑄造“定力”：堅持四個“不變”

保持學校健康可持續(xù)發(fā)展，首要的是增厚“原實力”，提升“免疫力”，其主要途徑是在正確把握職業(yè)教育規(guī)律的基礎上，堅持“四個不變”。

1.既要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，又要堅持主要辦學方向不能變。學校經(jīng)過一定時期發(fā)展的積淀，會形成相應的主要辦學方向，主要體現(xiàn)為相應的“既好吃又好看”的品牌專業(yè)，這就是學校的“原實力”。職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，地方社會經(jīng)濟發(fā)展狀況決定著職業(yè)教育發(fā)展的方向、速度、規(guī)模和結構，這是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律之一。把握這一規(guī)律應當在兩個方面有所作為：一是在品牌專業(yè)建設上，應與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系，加強品牌專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度的研究和建設，精心打造與經(jīng)濟社會發(fā)展同步，專業(yè)吸引力、競爭力不斷提升的品牌專業(yè)，壯大堅定的主要辦學方向；二是依托品牌專業(yè)，適應經(jīng)濟社會發(fā)展的變化和需要，建設特色和靈活的新專業(yè)，逐步形成以品牌專業(yè)為核心、既有特色專業(yè)又有靈活專業(yè)的專業(yè)群體。

2.既要突出“技術技能型人才”的培養(yǎng)，又要堅持“德育為先、全面發(fā)展”的育人理念不變。職業(yè)教育就是“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務、管理等一線工作的技術技能型人才”，突出專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本特色。但是，并不是說職業(yè)教育僅僅就是技能教育，更需要服務于學生的全面發(fā)展。既要“揚長”，結合職教學生的基本狀況，從調(diào)動學生學習的積極性出發(fā)，培養(yǎng)技能突出的專門人才；更要“補短”，增強學生的人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，厚積長期發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的本領。因此，學校要從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，系統(tǒng)制訂培養(yǎng)方案，樹立“德育為先”理念，切實把學生的思想道德教育放在教育教學工作的首位；培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)精神；樹立“全面發(fā)展”理念，尊重學生特點，發(fā)展學生潛能，強化學生綜合素質(zhì)和關鍵能力培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，奠定學生終身發(fā)展的良好基礎。

3.既要突出“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式構建，又要堅持“遵循教育基本規(guī)律性”不能變。構建“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)新模式是職業(yè)教育課程改革的重大任務之一，是形成“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學的必然要求。但是，職業(yè)教育仍是教育事業(yè)的重要組成部分，必須“遵循教育基本規(guī)律性”，學校仍是教育的主體，課堂仍是教育教學的主陣地，教師仍是教育教學的主要實施者，共性教育依然為主，知識教育仍然不可或缺。企業(yè)的主要責任不在教育，只是職業(yè)教育的支持者、影響者和享有者，其承擔的職業(yè)教育責任是不完整，有功利性、時期局限性的。在“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式構建進程中，應堅持以“我”為主，為“我”所用，從遵循教育基本規(guī)律為基礎出發(fā)，從提升專業(yè)教育水平和教育質(zhì)量的愿望出發(fā)，進一步完善專業(yè)教育的模式、內(nèi)容、路徑、方式，以達到增強專業(yè)建設能力、提升學生職業(yè)能力水平和就業(yè)水平的教育教學目標。因此，在推進校企合作進程中，必須保持清醒頭腦，既要認識到企業(yè)對教育教學的推動作用，又要減少其功利性、企業(yè)個性、時期局限性對教育教學的負面影響。

4.既要不斷深化改革，又要堅持“規(guī)范管理、質(zhì)量立校”不能變。不斷改革、創(chuàng)新是時代主旋律，也是現(xiàn)代職業(yè)教育不斷壯大發(fā)展的動力。在學校發(fā)展進程中，不斷涌現(xiàn)的大量新問題、面臨的新環(huán)境都需要通過進一步深化改革、不斷創(chuàng)新去解決。但是，改革是手段、是路徑，而不是目的；改革不是改掉一切，而是修正缺點與不足。改革必須要有一個強大的基礎才能彰顯成效，這個基礎就是“穩(wěn)定”，就是管理規(guī)范化。

二、“慧力”鑄造：“既要頂天，又要立地”

無論是職業(yè)教育理論界，還是職業(yè)教育的實踐領域都還有諸多問題尚待解決。職業(yè)學校經(jīng)常受到學校外部和內(nèi)部諸多的理論、觀點、政策及行為的影響和困擾，煩惱不斷，需要解決的問題很多。這就需要學校有著足夠的“慧力”，既需要學校在戰(zhàn)略認識上定位準確、理念先進，不斷變革；同時更需要政策務實、科學規(guī)劃，培育特色。

（一）為何鑄造“慧力”：“戰(zhàn)略”高瞻，“戰(zhàn)術”精細

慧力是學校持續(xù)健康發(fā)展的保證，是學校在競爭中不斷壯大的前提條件。職業(yè)學校發(fā)展的進程就是不斷解決所產(chǎn)生的各種復雜的煩惱、問題、矛盾的過程。這些煩惱、問題、矛盾既存在理論領域中，又存在實踐領域中。解決這些煩惱、問題、矛盾既要有理念定位、改革和開放，又要有政策操作、精細實施；既要有學校科學規(guī)劃，又要腳踏實地。學校必須有足夠的能力識別、評估、處理存在的現(xiàn)實風險和可能的潛在風險，需要用先進的辦學理念、務實的政策實施、精細的操作手段對種種風險化解、轉嫁或消除。

（二）如何鑄造“慧力”：把握“四有”

鑄造“慧力”需要學校既要“頂天”，又要“立地”，使學校發(fā)展既能“高位、高端、高層”，又體現(xiàn)出“實在、個性、特色”。

1.要有明確的戰(zhàn)略意識。應密切關注國家、政府促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想、目標和政策精神，把握各級政府發(fā)展職教的政策支持，吃透精神，明確導向；準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展的動向、變化及對職業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，研究經(jīng)濟社會發(fā)展對學校發(fā)展的有利影響和潛在風險。時刻洞察職業(yè)教育宏觀層面的理論研究的動向和觀點，吸收先進的理論、觀點和理念，保持敏銳的關注，明白學校發(fā)展的外部環(huán)境及外部力量，借勢、借力，經(jīng)過吸收、加工，系統(tǒng)內(nèi)化為學校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.要有明晰的發(fā)展定位。發(fā)展思路清晰，定位準確，是學校保持健康、可持續(xù)發(fā)展的前提條件。職業(yè)學校必須明確在教育結構中的定位和自身發(fā)展的定位，明確自己位置和責任，包括辦學定位、專業(yè)定位、戰(zhàn)略發(fā)展定位。只有定位明確了，才能知道學校要達到什么目標、做什么、怎樣做，才能夠圍繞目標定位，分析問題和風險并解決之。

3.要有先進的辦學理念。辦學理念是學校定性、定位、職能的標識，對學校的辦學起到定向的作用，是學校發(fā)展的導航，是學校持續(xù)發(fā)展的核心和靈魂。沒有先進的辦學理念就很難辦出一流的學校，先進的辦學理念既具有鮮明的時代特征，又具有學校自身辦學優(yōu)勢、特色的理性認識的總結和智慧的積淀。

4.要有規(guī)范化管理體系。打造一套以人為本、上下認同、行之有效的學校規(guī)范化管理體系是學校抵御風險、解決問題的堅實基礎。學校是一個有機整體，對學校進行管理的行為方式、方法，也就不能是支離破碎的。所以，職業(yè)學校規(guī)范化管理必須有一套學校內(nèi)部一致認同的價值觀念體系作為指導思想來協(xié)調(diào)學校組織運行和管理的行為，使學校方方面面的管理方法和技術融合為一個整體，并彼此協(xié)調(diào)照應。學校規(guī)范化管理，既需要制度化，也需要標準化，但它的重點在于構建一個具有自我免疫、自動修復的機能。

三、“活力”鑄造：精心培育“第一”與“唯一”

單純從職業(yè)學校自身角度來分析，職業(yè)學校的快速發(fā)展，既得力于學校定力和慧力，更重要的還有自身的創(chuàng)新發(fā)展，要善于抓住機遇，走在前列，也就是學校的活力充足，這是學校打造核心競爭力的關鍵。

（一）為何鑄造“活力”：經(jīng)營品牌，培育特色

職業(yè)學校因“活動”而“生動”。學校有“活力”，即有可持續(xù)發(fā)展的動力，善于抓住機遇的能力，品牌經(jīng)營的實力，特色創(chuàng)新的能力。

職業(yè)學校要有自己的優(yōu)勢、個性標識，才能形成真正的核心競爭力和號召力。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是品牌，二是特色。品牌是優(yōu)勢標識，特色是個性標識。而要形成品牌和特色，有效的路徑是創(chuàng)新，要形成一個創(chuàng)新的局面，就必須充滿活力；反過來講，打造活力的目的就是為了經(jīng)營品牌，培育特色。

（二）如何鑄造“活力”：品牌第一，特色唯一

1.品牌經(jīng)營培育第一。每一個品牌都有鏡子般的品牌基因，如同生物體內(nèi)的遺傳基因一樣。人們往往從學校的校名就可以看出學校主打的專業(yè)品牌，如航空航天學校，品牌專業(yè)是航空航天專業(yè)，財經(jīng)學校主打專業(yè)是財經(jīng)專業(yè)等，這既是學校立校之本，也更是學校活力之源。專業(yè)品牌可以經(jīng)歷時代變遷、品牌變革，甚至市場發(fā)生顛覆性改變，但都不能使一個品牌產(chǎn)生動搖的根本，這是長久以來能打開或者打動社會、家長、學生內(nèi)心的主要因素。只有清晰的品牌核心價值，才能打造強有實力的品牌。做品牌專業(yè)，首先就是清晰地規(guī)劃品牌核心價值，它包含文化、個性、歸屬、信賴等諸多因素。具備不可模仿性、持續(xù)性、包容性、價值感等特性。

2.特色創(chuàng)新造就唯一。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我專。學校要有與眾不同或者吸引他人眼球的地方，不斷研發(fā)出有特色、有市場、有競爭力的人才培養(yǎng)模式，才能使學校在眾多同行中脫穎而出， 生源才會接踵而至，最終走得更高、更遠。職業(yè)學校組合板塊比較多：實習實訓、校企合作、技能大賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、校園文化、專業(yè)建設等等。抓住某一板塊，發(fā)揮溢出效應，才能彰顯職業(yè)教育特色。正如一個職教同行所說，通過一個活動，讓學生找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份感受，收獲一個啟迪，明白一個道理，養(yǎng)成一個習慣，學會一種本領，實現(xiàn)一次成功。職業(yè)教育特色創(chuàng)新培訓可以專業(yè)為平臺，以活動為載體，以能力為標準，貫穿職業(yè)院校學生學習生涯規(guī)劃管理，提升職業(yè)院校競爭力和輻射力。

四、“三力”融合：增強內(nèi)生力量

學校定力、慧力、活力的“三力”融合，可形成合力，提升學校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，增強學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力量。“三力”的融合，具體落實到學校的建設和日常工作上，就是“規(guī)范管理、質(zhì)量立校、品牌經(jīng)營、特色創(chuàng)新”。

規(guī)范管理是“三力”融合的基礎。核心任務就是切實貫徹執(zhí)行職業(yè)學校管理規(guī)范，落實和完善學校教學、學生、后勤管理規(guī)范的實施細則、規(guī)章制度和主要措施，推進規(guī)范化建設，夯實基礎管理，重視專業(yè)、教學、科研、管理水平的提高，形成科學規(guī)范的辦學底蘊。

質(zhì)量立校是“三力”融合的導向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，是學校持續(xù)發(fā)展、不斷贏得社會贊譽的根本。質(zhì)量立校的核心任務是處理好“內(nèi)涵發(fā)展與外延擴展的關系”，正確處理規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益四者之間的關系，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，形成先進的辦學理念、戰(zhàn)略目標和育人方針，合理定位，科學規(guī)劃，有效實施，增強學校的核心競爭力。

品牌經(jīng)營是“三力”融合的標識。品牌經(jīng)營的核心任務是在處理好“突出品牌與全面發(fā)展的關系”的基礎上，強化“品牌制勝意識”，要有所為，有所不為，善于把握機遇，不失時機地發(fā)展自己，不斷提高學校的品牌實力和社會影響力。

特色創(chuàng)新是“三力”融合的成效。其核心任務是強化“特色創(chuàng)新意識”，改革是動力，創(chuàng)新是途徑，特色是提升，在保持規(guī)范管理、質(zhì)量立校的基礎上，通過深化改革和制度創(chuàng)新，切實推動學校優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展，增強自我發(fā)展能力。

Reflection on Strengthening Sustainable Development of Higher

Vocational College's Intrinsic Values

CAO Hua-zhu

（Xuzhou Vocational Technology Academy of Finance and Economics， Xuzhou 221008， Jiangsu Province）

Abstract： Core competiveness for colleges' sustainable development is a value set comprising of various intrinsic vales within colleges， among which the most important ones are the college's abilities to stick to its orientation， to deal with problems and to grasp opportunities for its dynamic development. Those three abilities guarantee attractiveness enhancement of vocational education in an all-around way， and effective channels towards strengthening sustainable development of vocational college's intrinsic values.

Key words： vocational colleges； three abilities； core competitiveness； construct； improvement