欲成名師，先做“明”師

教師專業發展是一個重要的命題，有一位教研員曾經說過：教師發展的過程就是登梯子的過程，教師想要登多高，他就搭多高的梯子。這句話里蘊含著兩方面的意思，一是教師“想登梯子”，二是領導“肯搭梯子”。其中，最重要的應該是我們教師自己的“想”。

所以，教師專業發展，首先是教師關于自身發展理念的發展。

第一，教師要有發展的要求。筆者在一篇文章中曾經說過：不管教育怎樣改革，倘若教師還是原來那些教師，還是原來那種狀態，而不是改變教師自身，改變教師自身的觀念和行為，那教育改革只能是一句空話，難以落到實處。中職語文教學改革首先應是對廣大中職語文教師提出來的，教師要把這視為發展自己的一個契機。也就是說，我們教師要對自己、對自己所從事的職業教育重新認識，重新定位。成績的取得只代表“過去”，“示范課”的成功不應該是個人發展生涯的一個“句號”，我們要有自我發展的要求，按研修班的宗旨來看，現在的我們，都處在一個驛站，是休息再出發，還是安于現狀就此作罷，全在我們自己的一念之間。

第二，教師要有發展的方向。正如美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》中寫的那樣：“一片樹林里分出兩條路，而我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”不同的選擇，會有不同的結果。成為“名師”的道路必然是艱辛的、孤獨的、冷清的。但這無礙我們把“成為名師”作為專業發展的一個方向，這個選擇的結果，可以當成我們專業發展的目標，如暗夜明燈在前指引，并照亮道路。

第三，教師要有發展的行動。如何專業發展？這個問題不算問題，因為早有眾多的答案在那邊等著我們去學習、去實踐。但是，筆者以為在這之前，我們首先要做的是慎重地寫好一份個人專業發展規劃書。根據確定的名師目標，針對自己現有的條件，分析優勢與劣勢，思考固強補弱的舉措，按年度分階段實施等等。唯有這樣科學地正視自己、剖析自己，方能保證此后所有的實踐行動的有效性。專業發展不能是盲目的、隨意的事情。

教師專業發展，還是教師教育教學理念的發展。在這幾天的學習中，我們不斷地在接受一些新的關鍵詞，一方面我們在感慨自己的OUT，一方面，我們又何嘗不是暗下決心要讓自己不OUT呢！怎么不OUT，唯有學習。向一切可學之人一切可學之事一切可學之資源學習，自然，我們的頭腦中那個舊的、固有的、習慣性的東西就會被替換掉，那樣，我們做出的專業發展規劃才是最有可能實現的。

總而言之，欲成“名”師，先做“明”師！

至于搭梯子的問題，我們的這次研修班就是江蘇省職業教育培訓中心給我們搭好的梯子，我們就使勁往上攀登吧！