讓學(xué)生走進“綠色作文”的殿堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句對寫作的定義告訴人們，作文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生書面表達能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生自我意識的發(fā)展和精神世界的構(gòu)建；后一句對寫作的要求，則強調(diào)作文教學(xué)要真實地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，寫作要生活化。

近幾年來，在寫作教學(xué)中總有這樣一種感覺：許多學(xué)生的作文言之無文，視角狹窄，素材單一雷同，很少能夠關(guān)注社會民生，很少能對生活有獨到的見解，很少能寫出對生活的真切感受。如果要追尋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有這樣兩個方面：一是因為部分老師著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上；二是因為學(xué)生課業(yè)太重，無暇顧及周圍事物，久而久之養(yǎng)成了對周圍事物熟視無睹的習(xí)慣。

面對這種現(xiàn)狀，寫作教學(xué)該何去何從？趙謙翔老師曾經(jīng)倡導(dǎo)“綠色作文”的理念，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。正如葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 大語文觀也告訴人們，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。一言以蔽之，要用生活激活作文教學(xué)的課堂。

那么，在教學(xué)過程中如何進行實際操作呢？就是要讓學(xué)生明確生活到底是什么，生活在寫作中有著何等重要的作用。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進自然，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

歷代大家，如，李白、杜牧、王維、李商隱、李清照、朱自清等，他們對大自然富于哲理的描寫與認識，都源自于作者對生活、對自然的觀察，都源自于作者在大自然中的實踐活動。“美源自生活”，“美源自具有創(chuàng)造性的勞動實踐活動”。每當(dāng)人們吟誦“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”及朱自清的《荷塘月色》時，無不為作者用詞之絕妙生動而感嘆不已，這一切都源自作者對自然的滿腔熱愛。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。“象牙寶塔”式的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語）而走進大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，寫起作文來也必定會熱情高漲，思維活躍，文思泉涌。反之，一味地閉門造車，憑空想象，是寫不出鮮活的作文的。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓寬學(xué)生信息渠道

寫作素材之一：學(xué)校生活。

學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵表揚，課間的嬉戲玩耍、集體活動，無一不是寫作的素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機進行引導(dǎo)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

（1）結(jié)合課文，發(fā)揮合理想象。可以利用課文，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充、擴展或接受。既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又落實了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對教材內(nèi)容以及課外閱讀，學(xué)生可以交流自己的心得，有所感悟，有所借鑒，有所生發(fā)，還可以仿寫、續(xù)寫。如，學(xué)完詩歌單元，自己創(chuàng)作詩歌，學(xué)過文言文也來篇文言作文，續(xù)寫課文《項鏈》，等等。比如，學(xué)完王安石的《游褒禪山記》，學(xué)生對他的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”感觸頗深，洋洋灑灑寫來，確是獲益匪淺；欣賞了歸有光的《項脊軒志》，學(xué)生都仿照他的寫法，以日常瑣事抒寫真摯情感，讀來意味雋永。

（2）課間活動，多留心觀察積累。課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園，學(xué)生的周記不少都是反映課間文化的。課余的文體活動，都可以成為學(xué)生良好的寫作素材。可以用活動的趣味性，喚起學(xué)生表達的愿望。比如，一場籃球賽過后，有的學(xué)生從啦啦隊的角度去描寫，有的從場上球員的親身感受去體會，有的從旁觀者的角度去對比賽做辨證的思考，有的卻避開激烈的比賽場面，寫賽后第二天自己從球場上靜靜走過時的回味……這些無一不讓人感受到學(xué)生身上爆發(fā)出的智慧的火花，透露出的寫作靈性。因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感就會自然地流露于字里行間。因為做到了言之有物，所以寫出來的東西可讀性極強。

寫作素材之二：家庭生活。

學(xué)生除上學(xué)外，其余的時間一般都在家庭度過。應(yīng)該說擁有一個幸福快樂的家庭，是人生的寶貴財富，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和豐富的情感。只有性格健康，情感豐富，才可誕生佳作。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人；寫事的文章，可寫家庭趣事或家務(wù)勞動。當(dāng)今社會父母與子女在感情上有時缺乏溝通，要經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點力所能及的家務(wù)活。組織開展一些有趣的活動，創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為創(chuàng)作提供良好的素材。

寫作素材之三：社會生活。

社會是個大課堂，要讓學(xué)生留心生活中的熱點話題，關(guān)心國家大事，關(guān)注世界風(fēng)云。要訓(xùn)練學(xué)生眼觀六路，耳聽八方，金口常開。上至國家大事，下至街頭巷尾，各個領(lǐng)域皆可下筆。一個有遠見卓識的教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入實際，關(guān)注社會生活，擴大信息接收量，這樣，學(xué)生寫起作文來何愁不左右逢源，別具風(fēng)格？

總之，在作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生潛在的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓寫作園地草木蔥蘢，百花齊放！