教師在教學互動中的角色

教學互動是指師生雙方在教與學的過程中相互交流思想和情感、傳遞信息的過程，是課堂教學要求和新課程的基本理念之一。當前，課堂教學互動存在的問題是：形式單一、缺乏情感、有效性差、課堂效率不高等。教師應該扮演好自己在教學互動中的角色，提升師生互動的有效性，充分提高課堂教學的效果。那么教師在教學互動中，究竟應該扮演什么樣的角色呢？

一、創造者

教師在課堂教學中，應該為學生創設一個寬松、舒適、和諧的學習環境。在高中的語文教學中，要想切實提高語文課堂教學的效果，就要激發學生學習的興奮點，激發學生學習新知識的興趣。提高學生學習的積極性和主動性，要鼓勵學生積極探討和積極發言。不要打壓學生的個性化閱讀和對文章內容的理解，給學生發散性思維提供足夠大的空間和自由度。教師在課堂上要多給學生創造質疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質疑，給予學生質疑的勇氣。例如，在教《雷雨》這一課時，組織學生分角色朗讀，排練話劇，鼓勵學生參與，學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍。學生的創造力也充分被發掘出來，對課文的內容也有了更加深刻的理解。學生通過惟肖惟妙的表演，對課文有了更加深刻的認識，學生認識到了這不僅僅是周家的一場暴風雨，這更是整個社會將要經歷的一場暴風雨。通過這樣的方式，鍛煉了學生的溝通與交流能力和團結與互助能力，加強了學生之間的友誼，同時也有助于師生之間的交流。

二、觀察者

在組織互動教學的過程中，教師要充分認清自己的身份。教師不再是課堂教學的主導者，而應該是學生學習狀態的觀察者，觀察學生在學習過程中的反應，及時調整教學的進程與方法。既然是互動，就應該讓課堂成為師生共同的舞臺，老師在自己動起來的同時，更應該想辦法讓學生動起來。教學《阿Q正傳》一文時，設置話題“阿Q的可悲性”，它既是課文的重點，又是理解的難點。這就充分調動了學生思維的積極性和創造性，學生討論熱烈，既能夠找出阿Q自身的原因，又能夠分析出阿Q悲劇的社會原因。通過觀察，這個話題就遠比問“阿Q的結局或下場”有針對性，其內涵也豐富得多。引起學生的思考，同時要求學生自己能夠提出問題，解決問題。教師以自己的一兩個問題，引出學生的多個問題，從而培養學生的問題意識，使學生養成勤于動腦的習慣。通過觀察學生的問題，把握學生的思考方向和思考深度；通過分析學生的答案，判斷出學生對課文內容理解的情況。

三、組織者

在江蘇新的高考模式下，高中語文教師肩負著重大的責任。可以說，語文在學生的高考中起著至關重要的作用。作為音美特色學校，許多語文老師都擔任班主任工作，因此語文老師與學生接觸的更多，對學生也就有了更多的了解。這就更加有利于開展教學互動，老師將所有的學生組織起來，共同學習。因為在傳統的教學中，老師過多地關注了那些能說、會說、愿意說的學生，而忽視了那些不能說、不會說、不愿意說、不喜歡說的學生。久而久之，這些不能說、不會說、不愿意說、不喜歡說的學生，就會認為自己被老師遺忘了，使他們感到失落，從而學習積極性不高，甚至產生害怕老師的想法，喪失了學習的信心。教學互動模式，可以成為拉近這些學生與老師之間距離的有效橋梁。通過老師組織的互動，能夠拉近師生之間的距離，學生不再害怕老師，而是把老師當成學習和生活中的朋友，建立了友誼，密切了關系，互動教學的效果也就凸顯出來了。所以教師在組織教學互動中，要當好組織者，及時發現學生存在的問題，鼓勵沉默不語的學生，善待調皮的學生，發現他們的優點，鼓勵學生提高自信。

四、培養者

不是每一個學生一開始就能夠擁有很好的互動意識，也不是每一個老師一開始就能夠成為一個優秀的互動型教師，“善教”和“樂學”是一對孿生兄妹，他們需要一個成長過程。因此，老師要有一顆平常心。不要指望那些后進生能夠立即改變，很多學生對老師的提問沒有任何反應，面對這種課堂氣氛沉悶的現狀，老師要有耐心和信心。為此，要培養學生的互動意識，可以通過課內的分組學習、朗讀比賽、作文競賽、講故事、排練與課文內容相關的節目等，來提高學生學習語文的激情。同時，通過舉辦多種課外活動，提高學生參與的積極性，借此增加師生之間的感情交流。老師要走近學生，嘗試和每一個學生用心溝通，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。這樣，既充分體現了學生的主體性，又使教師與學生形成了包容、共享的互動關系。加強師生合作，是培養學生養成互動的良好習慣的重要方式之一。學生在學習過程中產生疑惑、困難的時候，是學生產生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是要創造一個師生互動的環境，引導學生多角度思考。培養學生在探索、思考、溝通、交流的過程中，找到問題答案的好習慣。

教學過程中的互動，是用來解決問題的，這個問題就是預期目標。有了預期目標，師生互動就不會只流于形式，能使互動過程有序化。在此基礎上的師生互動，才能產生效果。在解決問題的過程中，師生能超越預期目標，產生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，更能體現師生互動的有效性。