博學于文，積漸成學

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海”。同樣，建構(gòu)語文知識的高樓大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。只有積累，才能達到“博學于文”，“積漸成學”。語文的積累，就是不斷豐富語言、形成語感和讀寫技能的過程。在這個漫長的過程中，學生會出現(xiàn)不少積累的誤區(qū)。

“越積越累”。這個問題的出現(xiàn)主要有兩個原因：一是學生被動積累，沒有愛好；二是積累時漫天撒網(wǎng)，不知篩選。先說動力，剛剛準備一個新的積累本時，學生一定是興致勃勃的，但在積累一段時間后，就會有些泄氣了。其實積累的過程像收藏寶貝，只有學生搞清自己真正的需求和喜好，積累才能變成一種習慣。當然，這些都需要學生和老師付出很大的努力。另外，當學生在積累的道路上取得進步時，教師應(yīng)及時給予鼓勵和點撥。這樣，學生才能變被動為主動，在實踐中樂此不疲，讓積累成為一種愛好。再說篩選，中華文化博大精深，語文知識浩如煙海，要使學生有一雙慧眼，積累有價值的知識。諸如孔乙己“茴香豆”的多種寫法，這種例子在學生中并不少見。學生整理筆記時，面面俱到，追求完美，卻不知樣樣抓，反而樣樣丟。筆記越來越厚，積累越來越累，真正收獲到的東西卻很少。在這里，教師的引導就顯得十分重要，在積累的初期，可以給學生設(shè)定積累的范圍和小目標，讓學生一步一步地走上正軌。循序漸進，才能讓學生由“越積越累”變?yōu)椤霸椒e越樂”，“越積越會”。

“只積不梳”。積累是語文學習的重要一環(huán)，它為學生儲備了大量的知識，是一個量化的過程。積累后的梳理才能讓學生于溫故中知新，實現(xiàn)一個由量變到質(zhì)變的飛躍。在實際中，許多學生只知道悶頭整理，卻不知道回過頭來梳理，到頭來就像黑瞎子掰玉米，知識隨時整理，隨時忘掉。梳理能讓積累的知識形成系統(tǒng)，把零散的珍珠穿成精美的項鏈，而且梳理的過程本身也是復習、記憶的過程。在學生摘錄詞語、成語、美文的同時，教師要指導學生側(cè)重對知識系統(tǒng)地、分塊地歸類梳理。提供幾個梳理知識的小方法：做筆記，這是大家們傳下來的方法，至今奏效；構(gòu)建知識樹，形成系統(tǒng)和框架；定期檢測回顧，測驗的過程也是老師引導學生梳理的過程；創(chuàng)建班級梳理平臺，在班級文化長廊中開辟一塊語文梳理的天地。積累和梳理是不分家的，經(jīng)過梳理的積累才是有效的積累。

“積而不用”。俗話說：“書到用時方恨少。”這就是因為平時積累的東西太少。但有時積累了卻不運用，也就是有了米，做飯的婦人不巧，也是做不成飯的。這“巧”從何來？還是要敢運用，多運用，善運用。積累的高層次要求，應(yīng)是一個內(nèi)化的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。積累下的知識只有經(jīng)過這個過程才能真正為你所用，成為你知識體系中的一個組成部分。俗話說“拳不離手，曲不離口”，不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模，把積累下的東西加以運用，才能達到積累的最終目的。平時常做的課前五分鐘說話或講故事訓練，周記、大作文寫作，甚至每一次測驗和考試都是在運用。

總之，學習語文是慢功，決不可能一蹴而就。俗話說“萬丈高樓平地起”，古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。要想學好語文，就得從“積累”開始，克服其中的誤區(qū)，最終達到“博學于文”，“積漸成學”。