讓轉變激發學生語文學習的內動力

長期以來，在中學語文教學中，特別是農村中學，由于受到傳統的教育思想的影響，人們通常認為教師的任務就是教，學生的任務就是學。因此，教室常常是“滿堂灌”、“一人表演眾人看”的場面，形成了教師怎么講、怎么寫、怎么考、學生怎么聽、怎么抄、怎么背的教學程式。隨著新課程理念的推出，教師要一改傳統的上課模式，應該以學生為中心，創建新型的教學模式。

只有教師勤鉆研，學生負擔輕，才是減負增效的教學。否則，學生的課業負擔今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學減“負”不減“質”，在“減負”的同時又要“提質增效”，這才是真正的減負。顯然，傳統的教育教學方法已經無能為力了。新時期的語文老師必須尋找新的突破口，“問渠那得清如許？為有源頭或水來”。優化語文課堂，激發學生的學習興趣，提高教學效率，就是解決這一問題源頭活水。

一、改變教學主人，以學生為主體

“以人為本”的現代教育理念，就是要把學生看成學習的主體、認識的主體、發展的主體。教師只是課堂的引導者、組織者、策劃者，教師對每一個教學環節應有相對準確的分析。研究課本教材的特點，還要注意學生的學習心理，采用多種教學策略，進行靈活運用。

新課程理念要求以學生為主體，尊重學生，順應學生的發展，鼓勵并培養學生的個性，提高他們的創新意識并培養他們的自我探究能力。在新課程條件下，隨著對教師角色和學生學習方式的要求，備課不再是教材內容、教學過程、教學方法的簡單操作，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。新課程要求教師從新課程理念出發，落實以學生為主體的理念，實現每一個學生的自主學習，實現學生的合作學習。充分調動每一個學生的學習積極性，防止學生的學習活動流于形式，切實提高課堂教學效率。

過去傳統的語文課堂教學方式是“滿堂灌”，以教師的講解為主，學生很少有機會發表他們獨到的見解?，F在教師在教學中，應充分大膽創新教學，教師只起到引導和組織的作用，是組織者和引導者。盡量把更多的時間和空間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人。培養和提高學生學習語文的能力，使學生在整個課堂中都活動起來。如，講課文時，可讓學生分角色扮演，要現場表演，人人都能參與，都有展示自我才能的機會，都有自己喜悅的享受。既讓課堂活躍了，也讓學生的興趣得到了激發，又讓學生的意志得到了鍛煉，還培養了學生在學習中的競爭意識，從而提高了語文課堂的學習效率。

二、優化語文課堂結構，要把握好教材的重難點

教學方式，從理論上講主要有兩種：一種是接受式，二種是自主式。接受式突出結果，自主式突出過程。新課程教學主張從結果走向過程，大力提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這充分體現了以學生為主體，確立了“以人為本”的教學理念。學生通過自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主感受的過程，開拓思維，提高創新意識，挖掘潛在的能力。

教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構、重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。教師備時，要注意學生的學習方式，主要是如何設計問題，如何創設情境，如何引導，讓學生自覺學習，并形成自己的學習方式。

三、改變教育方式，采用多樣化的教學手段

在平時教學中，經常發現學生對課堂上的授課內容，也許課堂上記住了，但是很快就忘記了。而對于電視上播放的電視劇劇情卻耳熟能詳，或對經過討論、經過去閱覽室查閱的內容，也能記得清楚，而且很快樂。如果采取傳統的教學模式，學生最終感到厭煩，沒有心思聽課，那么課堂效率就會大打折扣。因此，在具體教學過程中，對待不同文體的篇目，不能采取千篇一律的教學方式，應該采取不同的教學方法，從不同的角度實施語文教學，來發展學生的個性。

尤其現在高中生不喜歡按部就班式的教學方式，喜歡變換教學方式。例如，小組討論，辯論賽，影視欣賞，等等。因此，語文教師不能墨守成規地教學，應該根據課文內容的特點，采取不同的教學方式。這樣，就能讓學生的情緒高漲，讓他們的求知欲望得到滿足。

另外，語文教師要充分重視利用多媒體技術輔助教學。因為現在的學生熟悉電腦，操作能力也強，他們渴望體驗計算機多媒體與語文教學相結合。電腦教學可以提高課堂教學效率，大大增加課堂中的師生交流，優化語文課堂教學，讓學生加深印象。