如何上好一堂語文優質課

自2003年參加工作以來，無論是平時的課堂教學，還是參加比賽的“重要時刻”，在語文教學上都取得了一些成績。一些同仁建議寫一點上好優質課的“經驗”和“技巧”的東西，盛情難卻，就談一點個人的看法，以此共勉吧！

首先，老師必須具備良好的心理素質。課前或賽前不能因為過度緊張而影響備課和休息。不能把結果看得太重，想的太多。真正上課時應輕裝上陣，又不能過于隨意，應保持一種適度的興奮，找到一種不吐不快的感覺。

其次，要有扎實的基本功。語文教學對語文老師基本功的要求非常高：說一口標準的普通話，寫一筆規范的粉筆字，操一手嫻熟的電腦技術，含一腔豐富的情感，蘊一身文人的雅氣。具備這些扎實的基本功，可帶領學生快速進入藝術氛圍，感受語文世界的美妙。

第三，要發揮獨特的專長，形成自己的風格。你字寫得好，可在板書上盡顯風流；你的歌唱得美，可在上課前引吭高歌；你書讀得棒，你長于作文，可在技法上多加點撥。

第四，要改變模式，突出主體。有些老師教學模式陳舊，老師包辦分析段落大意、概括中心思想、歸納寫作特點等。學生很少參與學習過程，只是被動地記憶“課堂筆記”，抄寫“作業答案”。學生很少得到聽、說、讀、寫各方面的審美訓練，因此能力很難得到提高。在教學中，應該把課堂還給學生，讓學生在學習的過程中能力得以提升，使之走向成功的彼岸。

第五，要有靈活的應變能力。語文課堂教學的“變數”很大，老師不可能按照寫好的教案一成不變地講下去。授課過程中，可能會出現無法預料的問題，學生可能會說出千奇百怪的答案。這不是壞事情，只要你能駕輕就熟，居高臨下，知識面廣，層層引導，一定會化“險”為“夷”，化“干戈”為“玉帛”，引領學生走進神圣的知識殿堂。

第六，可適度地使用評價性語言，把握好課堂氣氛。不能對所有學生回答的問題都用“好”或“很好”來簡單的評價，也不能讓學生每次回答問題后不分優劣一律鼓掌祝賀。要用中肯的激勵性語言評價，給學生以信心，彰顯老師的風度。在學生表現很精彩的時候，鼓勵全體學生用熱烈的掌聲把課堂氣氛推向高潮。

只要做到以上六點，就可以得心應手，游刃有余，使學生源源不斷地汲取知識的營養。

一堂優質課，就像一首歌，有平緩，自然也有高潮；一堂優質課，就像一幅畫，有主色，當然也有烘托。

上好一堂優質課，把信心留給自己，讓學生體味到精彩和進步。