多讓學生寫點生活素描

現在，越來越多的語文教師感到：傳統的作文教學片面地強調主題先行，過分刻板地要求突出中心思想，人為地設置許多框框和禁區，其危害是造成學生思想僵化，扼殺學生的個性，束縛學生的創造力。這也激起了學生的反感，紛紛要求改革。那么，如何從傳統的作文教學中解放出來，進行改革呢？兩年前從《羊城晚報》刊登的“生活素描”得到啟迪，嘗試以指導學生寫生活素描作為作文教改的突破口。

素描，本義是單純用線條描寫、不加色彩的畫。文學上是借指文句簡潔、不加渲染的樸素描寫。素描是一切造型藝術的基礎，也是藝術家不可缺少的基本功。初學寫作的學生，練習寫生活素描，也是必修的一課。因此，指導學生經常寫一些生活素描。它不要什么命題，也不要求表達某種中心思想，不定字數，不拘形式，也不限時間，只要對生活中的某一點感受較深，就可以寫出來。

實踐證明：這種持之以恒的練習，不僅對提高學生的觀察、體驗、思維、表達等諸方面的能力有重大作用，而且對培養創造型人才也有重大意義。學生通過這種練習，積累了豐富的素材，作文出現了勃勃生機，寫作水平提高很快。

下面舉出三篇生活素描，供參考討論。

（一）該上學了，我挎起書包，抄起梳子理了一下頭發，照著鏡子，自我欣賞了一番。不錯，整齊典雅，有風度，也瀟灑。猛然間，我覺得：女孩子才愛梳妝打扮，男子漢也這樣做，太窩囊廢了。于是，又用手指向頭發一插，隨手一捋，頭發全亂了。我又照了照鏡子，啊！真漂亮，一種自然的浪漫美。我情不自禁地笑了，匆匆地走出家門。（郭榮）

（二）“嬌妹子，俺們是作田人家，不要學城里人的氣派。人家說只是中學生，就眼鏡挺起，怪神氣的，將來考上大學，架子還不知多大？”我剛到家，爹就沖我這樣訓斥。

我趕緊把眼鏡拿下。

過了幾個星期，娘悄悄地對我說：“嬌妹子，你從學校回來，遇見熟人，該叫什么就得叫什么，打個招呼；要不，人家說你還是中學生就不認得人，要是將來考上大學，那會連爹娘也不認了，還說俺做爹媽的沒教你。”

我從衣袋里掏出眼鏡，滿肚子委屈地說：“媽，你要我怎么辦？” （李吉衛）

（三）“三角短褲多少錢一條？”我好奇地對一個擺地攤的個體戶多了句嘴。

“兩塊錢。”

“太貴了。”我根本沒有買的意思。

“你出個價嘛。”

“一塊。”我信口回答。

“一塊八毛，賣一條給你。”攤主讓步了。

“一塊。”我邊說邊離開，一心想去書店買書。

“好，一塊五，便宜賣。”他再次讓步了。

我頭也不回地走開了。

“就你說一塊，回來呀！說話要算數。”

我不得不回轉身，買下這條根本不想買的短褲。（聞樹根）

從以上這些片斷可以看出：這種生活素描的特點是短小自由，練習起來，簡單易行。寫的是地道的生活，用不著挖空心思去尋找題材或提煉主題。讀著它，使人感到親切溫馨，清新芬芳，因而有它獨特的審美價值。因此，這種寫作練習值得提倡。