興趣是老師，主動是實效

高三語文備考復習，往往教師比學生緊張，為此許多教師“跑”到了學生前面，課堂上滔滔不絕，講個沒完沒了，生怕學生哪里不懂，對學生總是不放心。在時間緊、任務重的情況下，許多教師只有逼著學生做這做那。而對學生來說，課后作業滿天飛，大考小考接連不斷。在這個過程中，學生完全被教師牽著鼻子走，完全處于被動學習的狀態，學生迫于無奈，疲于應付，他們對語文的學習興趣越來越少。這樣的教學效果可想而知，實踐證明，在高考備考復習中注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，是提高學生考試成績的關鍵。本文結合多年的教學實踐，就高三語文復習備考的消極心理進行分析，探討如何調動學生備考復習中的積極主動性。

一、導致學生學習語文的積極主動性缺失的原因

（一）教學方式的單一、死板，讓學生感到語文課堂枯燥乏味。

高三語文教學，知識點、考點多，時間緊，任務重。許多教師忙于講授知識，而不注重教學的方式方法。許多教師采用單一的講授式，一進教室從上課講到下課，教師本人講得唾沫橫飛，學生自己聽得昏昏欲睡。這樣的課堂，完全是教師自編自導自演，學生就是知識的容器、考試的機器。課堂上忽略了主動、互動、合作等因素，學生的個性、創造性統統被抹殺。長此以往，學生勢必對語文課堂失去興趣。教師在課堂上一題題地講解題思路，一遍遍地說參考答案，天天如此，學生已經產生了聽覺疲勞。他們已經厭煩了這樣的教學形式，自然會感覺語文復習枯燥乏味。

（二）鋪天蓋地的習題、試卷，讓學生感到語文復習苦海無邊。

高三一個很大的特點就是教輔資料、習題試卷、考試檢測多，大量的作業，頻繁的考試，讓學生感覺沒完沒了，題海戰術搞得學生筋疲力盡。適當的練習與考試是必須的，但不考慮學生實際和試題質量，盲目規定學生必須完成多少作業，勢必激起學生的逆反心理。漫天的習題，消磨了學生的激情與斗志。他們越來越討厭作業，越來越懼怕考試，學生總感覺題海無邊，從而產生畏懼和抵觸情緒。

（三）學科認識的偏差、誤解，讓學生感到語文備考高耗低效。

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，從這個角度看，語文學習沒有什么捷徑。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習，就可以提高語文能力。從不注意觀察生活，從不讀課外書，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。語文作為母語學科，賦分150分，在高考備考中卻處在非常尷尬的境地——學生最不喜歡的學科。語文備考復習，不像其他學科能收到立竿見影的效果，語文學習是一個長期積淀和感悟的過程。很多學生認為語文成績的提升空間不大，分數檔次拉不開，所以學生寧愿花大量時間學數理化和政史地，也不愿意花時間學語文。

二、調動學生語文備考復習積極主動性的方法探尋

（一）靈活地采用不同的教學方式，讓學生感覺課堂豐富多彩。

同樣的方式方法，連續用上三次，學生就會感覺厭煩，教學方式方法越多，課堂教學就越順手。就像修理店的師傅工具越多，做起活來就越方便、容易。高三語文教學的方式方法應該靈活多樣，有時是講授式，有時是討論式，有時是辯論式。只要能達到教學目的，完全可以不拘一格，沒有定式。教師應該根據教學的需要，充分調動學生的多種感官，聽、看、講、想、做、動靜轉換的不同排列組合，可以演變出千變萬化的課堂教學形式。再枯燥的教學內容，教學形式的改變，也能調動學生的學習興趣。

（二）個性化處理教學內容，讓學生感覺語文充滿生活情趣。

教師在教學中要能創造性的使用教材教輔，才能出現教學的火花與靈感。每節課應從教學內容上，尋找不同的刺激點和興奮點，課堂才會永遠充滿生機與活力。這里的刺激點和興奮點，也許是一個經典的小故事，也許是一句經典的話語，也許是一種新的觀念思想，也許是一種輕松的記憶、理解方式，也許是一種變式的強化訓練，也許是教師的一種激情與鼓勵，也許是教師一兩個令人感動和佩服的細節。

（三）開展課外活動，逐步豐富學生的情感體驗。

高三學生整天坐在教室里學習，他們缺少與外界接觸的機會，他們的情感體驗非常缺乏。為此，可以利用課余時間多開展課外實踐活動，開辟學生的第二課堂。可組織一些有意義的、學生喜聞樂見的活動，如，設立學生廣播電臺，組織學生辦報紙，進行社會調查，組織各種興趣小組，等等。

（四）加強溝通交流，充分了解學生的喜怒哀樂。

俗話說“親其師，信其道”，高三語文教師，一定要研究學生，了解學生，把握學情，做學生的知心人，讓學生信任自己。俗話說，一滴水反映太陽的光輝。通過學生的一個眼神，知道學生的喜怒哀樂；觀察學生的一言一行，了解到學生的身體、思想、精神狀態。從第一到第三輪復習，學生最缺的是什么，最迫切需要解決的是什么，這些都需要教師去仔細研究，深入了解。

總之，高三語文備考復習中學生積極主動性的缺失是一個相當復雜的現象，愿更多的教師行動起來，為學生學習興趣的重建作出自己的努力與探索。