高中語文學習的金鑰匙——研究性學習

教學改革是給死水般的課堂注入活力，讓教學事半功倍。作為高中語文教師，期望有好的模式將語文教學提高到一個新的高度。實踐中，將研究性學習作為語文學習的方式，取得了較好的效果。

高中語文學習，需要大量閱讀。可學生習慣了“趕牛”式學習，不主動地去獲取知識，給語文教學帶來許多的無奈。高中《研究性學習實施指南》指出：研究性學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，是學生在比較廣泛的教育資源的背景下開展的自主、開放、探究式的學習活動。研究性學習主動、實踐、開放、研究的優點，恰好可以改變語文教學的困境，給語文學習注入無窮的活力。

語文研究性學習是在語文學習過程中，學生主動探究問題的學習方式。這是積極的學習，是一種大語文學習。語文研究性學習是以課堂教學為基礎，讓學生在課堂上得到啟發，激發他們的興趣。如，學習了《李賀南園十三首（其五）》《氓》，組織學生對邊塞詩、古代詩詞中的愛情詩進行研究。在學生研究的過程中，積累了許多的文言文知識，識記了很多名篇名句，大大提高了學生文言文的閱讀水平。

但語文研究性學習不能局限于課堂，要把課堂與社會、生活結合起來。“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文教學就是要培養學生聽、說、讀、寫的能力。生活中，每個人每天要說不少的話，要聽不少的話，引導學生怎么說好話，怎么聽懂話。又比如，引導學生對生活中的對聯、廣告的語言特點進行研究。

語文不僅是工具，而且有很強的人文性、綜合性。語文研究性學習過程中，學生在自己感興趣的課題中，通過查閱、交流、辯論等形式進行研究學習。在興趣的驅使下，學生會對自己的課題主動、積極地關注。這樣，人文的東西如春風化雨，潛移默化地凈化著學生的心靈，豐富著學生的精神世界。

研究性學習與語文教學的結合，改變了以教師、課堂和書本為中心的被動學習的局面，讓學生成為學習的真正主人。使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，促進了學生創新意識和實踐能力的增強，給語文教學、語文學習注入了無窮的活力。