蒼涼悲壯之歌

一、學習目標

1.反復誦讀，理解用典的深意。

2.體會詞人的愛國之情和報國無門之憤。

二、導讀

仰望浩瀚滄桑的歷史星空，我們似乎看到了刀光劍影，似乎聽到了鼓角爭鳴。在那熠熠生輝的幾顆星辰間，在那滄海一粟的轉瞬即逝間，有一股人間的英雄氣概在縱橫馳騁。讓我們貼近歷史的回音壁，去探尋英雄辛棄疾的足跡。

1.著名作家梁衡評價辛棄疾：中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。（男生齊讀。）

2.讓我們跟隨英雄辛棄疾，跨越時光來到他所生活的時代，我們會看到什么呢？

背景：（女生齊讀。）

（1）南宋小朝廷偏安東南一隅，不求收復失地。

（2）宰相韓侂胄（tuō zhòu）借北伐之機聚攏勢力，實際不做充分準備。

（3）北方淪陷地百姓安于現狀，忘記國恥家恨。

（4）詞人辛棄疾登臨北固亭，感嘆報國無門。憑高望遠，懷古傷今，于是寫下了這篇傳唱千古之作。

3.不平凡的生活經歷成就了辛棄疾獨特的詞風，今天就讓我們師生一起帶著這樣的學習目標走進他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（齊讀學習目標。）

獨特的詞需要我們細細去品味，這節課，我們將通過淺嘗文本——品味文本，——對比閱讀文本，來體會這首詞的獨特韻味。

三、教學過程

（一）淺嘗文本。

1.請同學們自由地放聲地朗讀一遍全詞。

要求：（1）讀準字音；（2）標畫出不理解的詞；（3）初步把握情感基調。

2.問：同學們有無讀不準的字音？不理解的字詞？

3.檢查自學效果。那位同學來識讀字音？

巷陌（ ），封狼居胥（ ），佛貍祠（ ）。

請同學們來釋義： 風流，草草，贏得，可堪。揚州路，尚能飯否，金戈鐵馬。

4.這首詞的感情基調是什么樣的？（悲壯。）

為何是悲壯的？（抒發的是愛國之情和報國無門之憤。）

5.請一位同學來讀一讀！要求：其他同學仔細聽讀，進行評點。（字音、節奏、情感。）

6.我為大家誦讀一遍。要求：小聲跟讀。

（二）品味文本。

體會情感基調，要讀出愛國之情和報國無門之憤。僅僅停留在知人論世、讀一讀的層面上還不行，還需要深入文本，理解文本的內容。

問：作者是如何抒發愛國之情和報國無門之憤的？

請同學們到文本中尋找最能表達這些情感的語句進行品讀，先自己選定，再與研討小組里成員相互交流，探究。

溫馨提示：內容+手法+情感。

總結：我們在品讀這些語句之時，體會到作者字字含情，句句含淚，無不在抒發赤誠的愛國之情和報國無門之憤。反復用到的一種表現手法是什么？（用典。）

1.什么是用典？作用是什么？（借用古人、古事、古跡，以達到借古諷今、懷古傷今的目的的手法。）

2.作者為何不直接抒情，卻采用用典的手法呢？（歷史是一面鏡子，以史為鏡可以知興替，明得失，具有教益。）

用典是懷古詞的特色，也是辛詞的一大特色。此時若請一位同學再來誦讀這首詞，那么，對情感的把握是不是更準確呢？

3.推薦一位。其他同學精心感受，評點。

這位同學誦讀得豪放、悲壯，這就是辛棄疾的詞帶給我們的強大的心理震撼。

（四）對比閱讀。

說到豪放，必然要提到豪放派的另一位代表人物？（蘇軾。）

必然會想到他寫的《念奴嬌·赤壁懷古》。

問：同是豪放派的代表人物，兩個人的思想感情有何不同？為什么？

（蘇：有壯志難酬、懷才不遇的個人愁苦，也有豁達樂觀的心胸。辛：報國無門之憤，忠勇愛國之情。）

問：為什么會有此不同呀？

（身世、經歷、時代背景不同。蘇：歷經多次被貶。辛：國難當頭之時。）

總結：辛棄疾的詞比一般的文人多了些悲壯和深沉，所以我有些看法要與大家來分享。你們認同不認同呀？辛棄疾的詞不是用筆寫的，而是用刀和劍刻成的。他的詞不是用墨寫成的，而是用血和淚涂抹而成的。雖然時隔上千年之久，如今的我們再來欣賞他的詞，仍然能感受到一種凜然的殺氣和磅礴之勢，我們仍然能看到一個愛國的臣子在一遍遍地哭泣，一次次地表白。他最終也沒能馳騁疆場，血濺長袍，但它卻能筆走龍蛇，淚灑宣紙，在中國的文學史上留下一聲聲悲壯的吶喊，這就是愛國的、豪放的、英雄的詞人辛棄疾。

四、拓展延伸

像辛棄疾一樣的文人英雄，你還會想到誰？他們的名言是什么？

文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

陸游：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

岳飛：壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

總結：正是這些文人們內心熾烈的愛國之情和忠勇之義，演繹了一篇篇千古絶章，演繹了中華民族不朽的詩魂，因為他們的心中始終鑄刻著四個大字：精忠報國。

讓我們合上書本，齊聲背誦這首詞，去感受英雄的雄心壯志。