論作文教學的改革與創新

作文教學的改革和創新，從人文精神的角度出發，還作文以“人”性，還作文“生活”的本質，旨在建構和實現生活的審美工程。作文教學的改革與創新，不但要結合美術構圖、音樂要素作文，更應適應當今關注心靈的內宇宙運行的趨勢，將心理學與文史哲等學科進行整合。從而使師生突破學科本位思想，從傳統的作文模式中解放出來，使審美活動大膽地向廣度、深度發展；并突破思維定勢，促進思維的自我創新，提高學生的審美品位、創造能力、素質程度。以下為作文教學改革與創新的實施途徑及方法：

一、建構審美工程

1.尋找切入點，注入活水，激起波瀾。

作文教學將人和人的生活作為根基和母源，其審美指向是發現和挖掘生活中的人或生活本身的美，應當尋找帶有審美意味的詩化的載體。當然，也不能排除對丑的抨擊。因為筆下的美和丑喚起的美感形式不同：將生活中的美集中升華，可以直接給人以美的享受；通過對丑的批判，對弱的同情，則又可喚起人性中的求美向善之心；還可以通過對社會和人生本質上的丑陋和荒謬的展示，表達人類失去美的痛苦或對美的渴望。根據學生的實際情況，作文教學一般以弘揚主旋律為主，但絕不摒棄對丑的鞭撻。作文教學中，注重引導學生捕捉生活中的閃光點，比如，周圍的或社會上的焦點，并對這些“活水”進行透視，縱橫出擊，力求起到一石激起千層浪的震撼效果。從而使作文教學在體現審美情趣的基礎上，富有歷史厚重感或時代節奏感，從正面印證白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的著名主張。應當看到：離開生活，學生的寫作勢必帶有盲目性，甚至成為無本之木、無源之水，作文將變成枯萎的或空幻的不結果的花朵。

2.在審美活動中，注重發揮學生的主動性、能動性、創造性。

自從原始人把一塊天然石塊打磨成石斧，便表明了人的初級狀態的主動性、能動性和創造性，成為“人猿揖別”的標志。因此，作文教學的訓練中，應注重發揮學生的主動性、能動性和創造性。寫作中，學生在由想象、幻想和加工制作的創造才能構成的原動力系統作用下，自覺而又十分強烈地表現自我。情感的河床里，滲透著求真求善的審美意向。這種審美創造能力的發揮，充分體現了審美活動的水準和價值。正是從這個意義上說，作文教學的寫作，成了一種審美實踐活動，不僅創造著學生周圍的世界，也相應地創造著學生的審美意識和審美情趣。

3.突破學科本位，從宏觀的大視角，注重審美活動發展的廣度、深度和思維的自我創新。

中國文學，自古就是文史哲的統一。在全球化的今天，邊緣學科、交叉學科的興起，不僅開拓了新的領域，更是開闊了人的視野，活躍了人的思維。應運而生的作文教學的改革與創新，不但要結合美術構圖、音樂要素作文，更應適應當今關注心靈的內宇宙運行的趨勢，將心理學與文史哲等學科進行整合。從而使師生突破學科本位思想，從傳統的作文模式中解放出來，使審美活動大膽地向廣度、深度發展，并突破思維定勢，促進思維的自我創新。

二、啟動中介網絡系統工程

1.社會實踐系統：作文教學是通過社會實踐和寫日記的中介作用來進行的。根據社會實踐的二重化功能，學生以社會實踐活動為契機和杠桿，不僅改造了學生的周圍世界，也同時改造了學生的主觀世界。學生在寫日記中，一方面提高、深化、豐富自身的審美意識和審美實踐能力，同時也能在交流中，培養學生審美欣賞的悟性。

2.文化心理結構系統：引導學生在社會實踐和社會交往活動中，形成科學的世界觀，樹立正確的人生觀、價值觀。學生不僅有高屋建瓴、縱覽全局的洞察力，而且能了解周圍形形色色的人，從而使筆下的人活、文活，為脫離學生腔打下堅實的基礎。

3.語言形式符號系統：狹義上來說，具有中介意義的語言形式符號是指生活語言，它的極強生命力和無窮魅力已被普遍認可。教師應引導學生進行選擇、提煉，加工成作文語言，在寫作中形成最適合于表現自身思想、情感和意志的獨特風格，徹底脫離學生腔。從廣義上來說，課外閱讀、網上搜索也是具有中介性質的。在閱讀教學中，加強語感，進行說的訓練，使滔滔不絕的口才與泉涌般的文才雙軌道運行，同時引導學生剖析、領悟并吸取寫作技巧。

三、創辦鑒賞工程

1.師生暢游作文教學的大江中，持續發展多維度的挑戰自我。

從老師角度看，學生作文時，老師亦同時作文，完成后，師生作文都同時公開接受評議，這種“對峙”，無疑是一大挑戰；而在此前，如何引導學生走上作文教學之路，更是一大挑戰。對學生而言，認知生活世界的過程，不也是一個不斷超越自我、不斷挑戰自我的過程嗎？這種挑戰的相互性有機地融合在作文的教學之中，激勵師生共同打造一把與時代同步的金鑰匙——作文教學。

2.開辦課堂“人文沙龍”，鑒賞、修改作文。

如果說學生將周圍世界有激情、有個性地訴之于筆端為一度創作，那么，鑒賞、修改，可以說是對作文進行的二度創作、三度創作，由此可見鑒賞和修改的重要性。在這個環節，應該牢記兩點：一要民主，二要及時。開辦課堂“人文沙龍”，實現師生平等對話，平等交往，正好一箭雙雕。在“人文沙龍”的民主氛圍中，學生主動參與，調動所有存儲信息，暢所欲言，各執己見，碰撞出思維最為活躍的火花。在學生互動評議和老師適時點撥、歸納的基礎上，及時反饋，不僅激發了學生作文的熱情，更能趁熱打鐵，十分有效地促進學生作文水平的提高。鑒賞、修改后，將學生的作文存入“成長記錄袋”中。在整個作文訓練中，學生將在不斷進步的事實面前，信心百倍地投入到作文中，努力塑造自己完美的人生。