做一個(gè)優(yōu)秀教師吧

我是一個(gè)什么樣的教師？我常常自已問自己。我遵守校規(guī)校紀(jì)，不遲到，不早退；我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)；我對(duì)學(xué)生既不過分嚴(yán)厲，也不一味姑息；我的教學(xué)成績(jī)一向很好。捫心自問，我覺得我應(yīng)該算是一個(gè)優(yōu)秀教師。

但是，在我讀了《美國最優(yōu)秀教師的自白》之后，我再問自己：“我是一個(gè)優(yōu)秀教師嗎？”我卻不敢，至少不是理直氣壯地說自己是一個(gè)優(yōu)秀教師了。

菲利浦·比格勒——他把課堂變成了一個(gè)虛擬時(shí)間機(jī)器，激勵(lì)學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生扮演古希臘城的對(duì)抗勢(shì)力，扮演最高法院的律師，扮演總統(tǒng)候選人托馬斯.杰弗遜。通過這些歷史模擬情境，學(xué)生了解了民主，知道了公民含義，學(xué)到了人生哲理。這是他給我留下的最深刻的印象，最高效的教育工作者就是那些把變革視為教學(xué)手段，在專業(yè)知識(shí)方面不斷提高的人。而我的課堂帶給學(xué)生這樣深刻的體驗(yàn)了嗎？沒有。我僅僅是做到了“授業(yè)、解惑”而已，把知識(shí)灌輸?shù)剿麄兡X中，我覺得就算完成了自己的任務(wù)。

韋德——他這樣認(rèn)為：優(yōu)秀的教師相信每一個(gè)孩子都具備天賦、智慧和才能！他會(huì)根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解為每個(gè)人安排任務(wù)，比方說：讓奧利弗研究植物的高度和質(zhì)量的關(guān)系，因?yàn)樗矚g數(shù)學(xué)；賽文的任務(wù)是創(chuàng)作一本有關(guān)植物分類的漫畫書，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)繪畫。而最讓我感動(dòng)的是，對(duì)于患有口吃的羅伯特，韋德老師也布置了特殊的作業(yè)。他發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)有趣的研究，口吃的孩子在唱歌時(shí)不一定口吃，口吃的人對(duì)動(dòng)物講話時(shí)不會(huì)口吃，所以，韋德老師讓他回答這樣一個(gè)問題：對(duì)著植物唱歌，植物會(huì)不會(huì)生長(zhǎng)得更好？小羅伯特用一個(gè)驚喜來回答了大家，經(jīng)過一段時(shí)間，他能對(duì)著植物唱歌，唱得很動(dòng)聽，每個(gè)發(fā)音都格外清晰，羅伯特的口吃障礙終于消除了，他運(yùn)用對(duì)科學(xué)的熱愛解決了口吃問題！羅伯特很幸運(yùn)，他遇到了一位優(yōu)秀的教師?？墒俏視?huì)這樣做嗎？我甚至不知道我的學(xué)生都有什么樣的愛好，有什么樣的特長(zhǎng)。我只關(guān)注他們的成績(jī)，卻不關(guān)心他們其他方面的發(fā)展。

查普曼老師會(huì)適時(shí)地為學(xué)生圖畫背景上的野牛填上幾筆。

卡特老師那獨(dú)特的組織教學(xué)的方法。

不想再列舉下去了，我現(xiàn)在覺得，我離優(yōu)秀教師的距離是那么的遙遠(yuǎn)，甚至離合格的要求都差很遠(yuǎn)。我有必要重新學(xué)習(xí)，重新給自己定位，在今后的工作中，我希望能做這樣的教師：

希望做一個(gè)充滿熱情的教師。最優(yōu)秀的教育工作者都是樂觀主義者和無悔的理想主義者，他們堅(jiān)信為孩子付出的努力會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生積極的影響。相信自己所做的一切關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的健康和幸福，對(duì)教書育人充滿熱情。教室里的激情和興奮是具有感染力的，可以從一個(gè)人傳給另一個(gè)人。如果能讓學(xué)生知道你熱愛所教的課程，你很高興和他們一起學(xué)習(xí)，那么在接下來的日子里，你的工作將得到更多的回報(bào)。成績(jī)最好的學(xué)生會(huì)盡一切努力拿高分，成績(jī)不理想的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)他們的在意而努力學(xué)習(xí)。我希望以后能把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，而不僅僅是一項(xiàng)工作。希望用自己的熱情去感染學(xué)生，而不只是用強(qiáng)硬的要求去約束他們。

希望做一個(gè)能改變學(xué)生一生的教師。帕特·康羅伊說：優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由。如果孩子不接受教育，他們將會(huì)為自己的無知和陋習(xí)付出沉重的代價(jià)；但如果糾正了陋習(xí)，接受了良好的教育，這種代價(jià)會(huì)小得多。教師最大的天賦和最重要的貢獻(xiàn)不在于他傳播了多少知識(shí)，而在于對(duì)他人的激勵(lì)。我希望在我的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是生存的技能，更是生活的態(tài)度。學(xué)生如果因我的教育而受益終身，將是我最大的幸福。

希望做一個(gè)能隨時(shí)傾聽學(xué)生心聲的教師。優(yōu)秀的教師喜歡傾聽學(xué)生，韋德認(rèn)為：最優(yōu)秀的教師會(huì)有意識(shí)地建立起師生界限非常模糊的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們通常和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探索。我要蹲下身子和學(xué)生交流，在他們違反課堂紀(jì)律時(shí)，我要知道他們想做什么，是什么事情讓他在老師講課時(shí)不能專心；在他們沒有完成作業(yè)時(shí)，我要知道他們是因?yàn)槭裁词虑榈⒄`了寫作業(yè)，這樣的事我能不能幫助解決。我會(huì)傾聽他們學(xué)習(xí)上的困惑，也會(huì)傾聽他們生活上的煩惱；傾聽他們的喜悅，也傾聽他們的憂傷。我要用傾聽拉近我們之間的距離，填平我們之間的代溝。

教育不是為了填滿水桶，而是為了點(diǎn)燃火焰。教師不應(yīng)該只象一支燃燒自己照亮他人的蠟燭，而更應(yīng)該像一支熊熊燃燒的火炬，點(diǎn)燃自己，也點(diǎn)燃學(xué)生。

教書育人，就是在培育他人時(shí)留下自己的痕跡。學(xué)生就像一座倉庫，失敗的教師會(huì)在里面堆放雜物甚至垃圾，優(yōu)秀的教師會(huì)在里面存放最寶貴的財(cái)富。做個(gè)優(yōu)秀的教師吧，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生，要擔(dān)負(fù)起建設(shè)國家的重任，關(guān)系到我們民族的未來，我們的責(zé)任，不可不謂艱巨。做個(gè)優(yōu)秀的教師吧，為了自己，為了后代，更為了祖國的明天。