提高高中生的寫作能力

在作文訓練中大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試要求學生在考前背作文，這樣的訓練輔導方式又怎么能培養高素質的人才呢？因此，作為語文教學工作者，應該非常重視中學生的寫作。今天大部分的中學生寫作基本技能低下，作文教學的質量不高，這已引起教育界語文教學工作者的廣泛關注。大部分中學生不知道如何寫作，甚至對寫作的一些基本要求都不知道，對一些文體的寫作方法、寫作技巧更是知之甚少。到上作文課時就頭疼，對老師布置的限時作文，更是一籌莫展，無可奈何。

大部分中學生寫作基本技能低下的原因，概括起來大致有以下幾種主觀和客觀上的問題：

1.所謂減輕學生課業負擔的做法，使教師忽視了正規的作文教學，學生失去了嚴格的寫作訓練。讓學生把寫文章變成了單項的語法或句型操練，如，更換人稱、更換代詞、改寫句子、擴句等，而為提高寫作技能所必需的綜合練習——作文卻不斷地受到排擠。

2.應試教育的模式，簡單化了傳統的作文教學。教師和學生認為，在所有的課程比例中，作文教學和檢測只是很小的一部分， 甚至是微不足道的，大量時間用在了其他課程的教學和訓練上。

3.現代化科技手段及媒體對書面文字表達方式的沖擊，也成為中學生作文能力低下的重要原因。現在已進入信息化時代，有線電話、無線電話、計算機、電視機、廣播等媒體的廣泛使用，已使人們把口頭語言不愿記錄成文。尤其是用計算機寫作的嘗試，加劇了寫作危機，而且電視機的普及動搖了對學生讀寫技能的高要求，妨礙和影響著學生對作文寫作的興趣。如，有人說：“一個電話代替私人書信、電視代替讀書看報的社會里，人們就會慢慢地覺得，寫作已經沒有什么必要了。”

事實上，在信息化迅猛發展的今天，同以往任何時期一樣，都需要正確、流利、自如的寫作。用書面語言來表達思想、交流感情，仍然是永久、有效的人類文明的表征之一。其一是社會生活的實際需要，如，報刊書籍、文學作品、工作報告、事務文件乃至廣告、說明書、書信等，都離不開寫作；其二是人們個性發展和表達感情的需要，如，作家的詩歌、散文、小說、劇本等。

3.語文課教師對學生缺乏必要的寫作指導和練習。在中學語文課堂之中，大部分的中學生只是寫幾段話、幾句話，而很少就一篇文章做完整系統的寫作練習。

4.有些語文老師不重視培養寫作能力的寫作教學，甚至部分教師難以勝任寫作教學。擔任語文課教學的教師，自己首先寫不好文章；有的教師想教好學生寫作，但自己又不熟悉寫作教學的原理與方法。因此，學生害怕寫作，是因為過去練習得太少了，而大多數教師，則因為他們自己也寫不好，于是也很少有寫作教學訓練。

因此，從總體上說，中學生不會寫作的癥結，或者說寫作技能低下的癥結，是學生的學習過程中和教師的教學過程中忽視了寫作過程——即寫作中的思考方法和修改方法的培養和提高。所以，加強中學生寫作的訓練，提高中學生寫作的水平，應該做到以下兩點：

一是應該從研究寫作過程出發，注重對中學生寫作的指導和訓練。應該從研究寫作過程出發，注重對中學生寫作的指導和訓練。如，應就作文的作前階段、初稿階段、修改階段，提出如何進行寫作指導的具體建議。其實，寫作教學的效果不在于寫文章本身，而在于幫助學生形成一種系統的語言表達能力。所謂的表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。選入課本的每篇課文都是文質兼美的文章，教師應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練達到會寫的目的。

二是應該推行語文課教師寫作教學與訓練的培訓。實踐證明，教師會寫作，會教寫作，學生才會學好寫作。適當的鼓勵可以激發學生的創作欲望，培養學生良好的寫作能力，需要教師教會學生細心地觀察，更需要教師在他們學習寫作的道路上予以積極、適當的鼓勵。因為積極、適當的鼓勵，可以激發他們的創作欲望，并且反過來會再次促進學生進行細致入微的觀察。同時，寫作練習要以滿足每個學生的需要為準則，寫作的內容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感，能打動人即可。

有人曾經說：如果說，學生作文沒有像我們所期待的那樣發展進步，算是一則壞消息；那么，我們在真正地教學生寫作文的方法與技巧，就是一則好消息了。請想象一下，如果真正開始教學生寫作將會產生的結果。所以，作文教學從教師自身做起，從學生抓起，就會有大的改觀。

作文教學實踐使人懂得：作文指導要開拓學生思路，調動學生的寫作積極性。如果硬把學生的作文套在教師的固定框架里，以教師的思路代替學生的思路，那么學生的寫作能力很難提高。作文教學不僅是語言的訓練，更重要的是思維的訓練，訓練一種富有創造性的思維。學生思維活躍了，發展了，那么他們就必然會越學越聰明，越學越有勁，越學越愛學。