學(xué)習(xí)、思考、探究的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

當(dāng)前新課程改革在轟轟烈烈地進(jìn)行著，但一些傳統(tǒng)的舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂。在一些地方大部分的教師對教材不作過多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，不注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體意識，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這嚴(yán)重地違背新課程改革的宗旨，往往事倍而功半。這既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性，又形成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

所以，教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。以人為本，以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動和生生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；針對學(xué)生的不同需求，實(shí)行差異化教學(xué)，面向全體，分層實(shí)施。

二、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的總體要求

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新要博采眾長，走“繼承+借鑒+創(chuàng)新”之路，以“自主學(xué)習(xí)——課堂展示——訓(xùn)練檢測——反思小結(jié)”為基本思路，探索適合本校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。基于以上總體目標(biāo)和總體要求，學(xué)校語文組全體教師進(jìn)行充分的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校作為普通中學(xué)二級達(dá)標(biāo)校的特點(diǎn)進(jìn)行針對教學(xué)模式創(chuàng)新探討的實(shí)踐。在實(shí)踐中，對新課程背景下的語文課堂教學(xué)改革，做到積極而穩(wěn)妥的推進(jìn)，不斷研究新問題，排除新困惑，探索新路子，構(gòu)建新模式。在這期間，先后組織多位老師開設(shè)公開課、示范觀摩課，課前集備組集體打磨，課后教研組組織評議，從課題選定到教學(xué)設(shè)想再到課后反思，大家集思廣益，收獲良多。

一、把握新課標(biāo)和新教材是實(shí)施新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的指南，在高中新課程實(shí)施的過程中，如果不深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其根本內(nèi)涵，了解其功能和意義，教學(xué)上就會茫然無措。課堂教學(xué)離不開教材，怎樣用好教材離不開課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，把對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，作為高中新課程課堂教學(xué)研究的第一要務(wù)，尤其對語文學(xué)科的研究較為突出。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)洋溢著鮮活的時代氣息，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，重視了對人的培養(yǎng)，重視情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學(xué)生參與先進(jìn)文化的建設(shè)，使素質(zhì)教育能夠真正落到實(shí)處，是一個很大的突破。長期以來，過于強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)和一般要求，此次課程改革，構(gòu)建了一個多層次的高中語文課程體系。以語文課程的豐富性、多樣性適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生自主選擇留有空間，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異，可以說是一個很大的變化。

二、改變學(xué)習(xí)方式是新課程課堂教學(xué)的根本出路

在進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)設(shè)計時，要求老師注意教學(xué)策略、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式的選擇。新課程實(shí)驗(yàn)并不是簡單地?fù)Q了一本教科書，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程教學(xué)中一個重點(diǎn)研究課題。所以，在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主活動。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，一定要大力倡導(dǎo)，同時也一定要講實(shí)效。課堂上用研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)研究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)合作的精神。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程重要的學(xué)習(xí)方式，但卻不是唯一的學(xué)習(xí)方式。在努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新課程課堂教學(xué)過程中，課時不足和雙基不實(shí)兩個問題是對教師的最大困擾。為了解決這一問題，根據(jù)新課程實(shí)施初期課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，在課堂教學(xué)中開展以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。主要做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開探究，教師要恰當(dāng)選擇探究內(nèi)容和探究時機(jī)，不斷提高組織課堂探究的能力。（2）課堂上讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，關(guān)注全體學(xué)生的參與。（3）注重課堂上學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的結(jié)果與實(shí)效。

三、提倡“變式”，反對墨守成規(guī)是對課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課程可變性的東西有很多，教師可以依據(jù)課程的特點(diǎn)和自己對課程的獨(dú)到理解來安排策略，切忌依葫蘆畫瓢，這是與語文教育中的美學(xué)教育和個性化教育緊密相連的。

教師的教學(xué)過程，實(shí)際上是與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的過程，而創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以激發(fā)教師與學(xué)生的熱情，增加教與學(xué)的互動交流量。同一個問題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時感受再創(chuàng)造的成功感。

四、合理配置和有效運(yùn)用課程資源為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

與以往教材相比，新教材的一個很大的變化是它的彈性，從知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式到訓(xùn)練習(xí)題的選擇，都給教師對教材二次開發(fā)預(yù)留了很大的空間。因此，課程資源的利用首先是用好教科書，在教材的創(chuàng)造性運(yùn)用中提高課程資源的有效利用。要充分發(fā)揮教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，合理重組教材內(nèi)容和配套訓(xùn)練，使教材的內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，對不切合學(xué)生的課程內(nèi)容做有效減負(fù)。

在教學(xué)中，要注意將教科書與其他的各種課程資源合理整合，例如，網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動、學(xué)校特色活動和傳統(tǒng)活動等，都可以用來豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容。尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的豐富信息資源，更應(yīng)很好地利用。同時，也充分利用學(xué)生家長、社區(qū)掛鉤點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)等社會資源，并加以整合，服務(wù)于課堂教學(xué)，微信、飛信、校訊通等不失為可資利用的教學(xué)工具。