新拿來主義

魯迅先生曾寫過一篇《拿來主義》，生動形象地闡釋了對待外來文化和傳統文化的的態度：先占有、再挑選，然后吸其精華、去其糟粕。現如今，市場上各種復習資料多如牛毛，面對這么多令人眼花繚亂的資料，教師該如何處理呢？

首先不管三七二十一“拿來”。當然，得由我們自己去拿，而不是被動地接受。教師先把眾多資料拿來對比，看哪種資料比較科學全面，比較適合本班學生的實際情況，根據學情確立主體資料。資料不是越多越好，而是越精越好。要注重訓練的時效性，適合自己的就是最好的！

其次，拿來之后再“更新”。再好的學習資料也不可能是完美無缺的。同一知識點不同資料進行比對時，教師應注重查漏補缺，對主體資料遺漏部分進行必要的補充，讓學生掌握的知識系統準確全面，同時避免無目的性地重復閱讀或者是練習。

再次，合理安排使用各種資料。語文資料大概可以分為三類：用于知識積累的閱讀資料，用作練習、考試的各類習題、試卷，還有一種知識點解析后加課堂及課后演練的講練結合資料。

在實際教學中，有的畢業班教師注重的是講練，忽視了閱讀積累與理論知識的掌握，這樣的教師會讓學生多做，然后在教師反復的評講中讓學生掌握某些知識，結果往往是學生做題累得手抽筋，教師講得口干舌燥，效果還不一定好。有的教師則注重閱讀和理論知識的講解，學生做題較少，結果學生實踐操作能力稍差，學生所學習的理論知識在實際做題時用不上，做題效果也不是很好。

要想將所學的知識轉化為技能，就要將理論知識和實際演練相結合，閱讀和寫作相聯系，二者不可偏廢。用理論知識指導實際做題，在實際演練中進一步去驗證這些理論知識，根據學生實際情況，進行學情分析，合理安排好各類資料的使用時間。

面對眾多的資料，不要猶豫、不要害怕，大膽“拿來”，勇于取舍，用你的責任心、敬業心，加上你的耐心、細心，眾多而資料就能為你所用，并讓學生從中受益！