運用“三關注”，打開詩歌情感之門

詩歌的情感把握是高考詩歌鑒賞的常見題型，也是學生得分的難點之一。詩歌的情感從何而來？筆者根據自己歷年在高三備考的一些實踐，結合近年各地的高考題目，提出以下“三個關注”，希望有助于廣大高三學生的備考工作。

一、關注詩歌的題目。題目對作品而言，為眼睛，為窗口。詩歌的題目內涵往往很豐富，透過它，或能把握大意，或能感知情感。因此，要把握情感，題目就是關注點之一。例如：2012年全國新課標卷語文卷詩歌鑒賞題目：閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

思遠人 晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

題目的第一小問是：這首詞表達了什么樣的感情？從這首詞的題目“思遠人”，我們就可以判斷出這是一首思念遠方行人的作品，再回到詞中品讀，就可以得出詩人對遠方行人的深切思念的情感。

二、關注詩歌的注釋。在詩詞鑒賞中，為降低難度，命題人往往會對影響理解鑒賞的疑難處作出注釋。注釋雖小但作用很大。注釋有的注明生僻字詞的讀音、意義，也有的介紹寫作背景。從這背景中我們可以把握到詩人所要表達的情感。因此，關注詩歌的注釋是必要的。例如：2009年全國語文高考寧夏、海南卷詩歌鑒賞部分：閱讀下面這首宋詞，完成8-9題

鷓鴣天·代人賦 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

【注】這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。

這首詩歌第二小問是：詞的最后兩句作者表達了什么樣的感情？如果沒有關注到注釋，由于通篇都是景色的描寫，很多同學也會把這兩句當成詩人看到的自然景色來理解，那自然得不到分數了。但如果關注到注釋，得知詞人正處在遭彈劾解官歸居狀況，在這個背景下，詩人要表達些什么感情呢？順著這個思路，我們再重審最后兩句。通過作者將城里愁風畏雨的桃李，與鄉間溪頭迎春開放的薺菜花相對照，不難得出詩人所偏愛的是后者“溪頭的薺菜花”，借此來要透露他雖遭彈劾解官，卻沒有半點失落的豁達情懷，表達了他解官歸居后鄙棄城市官場，熱愛田園生活的感情。

三、關注詩歌的意象。意象是傾注作者情感、表達內容主旨的詩歌形象，鑒賞詩歌通常要通過把握意象而去把握意境、思想情感或內容主旨。因此，詩歌鑒賞要高度關注整首詩所描繪的意象，在感知全詩意象的基礎上分析作者的思想情感。例如：2012年四川省語文高考題第12題。閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

子規 〔元〕曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。

錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。

這首詩題目的第二小題問的是：本詩主要表達了怎樣的情感？這道題目考查的是考生對詩歌內容的理解能力以及形象的把握。通過閱讀，理解詩歌內容，我們可以看到詩人所選的主要意象是子規，這是解答本題的關鍵。子規是杜鵑鳥的別名。傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，啼聲凄切，而因其叫聲如同“不如歸去”，所以表達的是游子思家之意。因此，通過“子規”這一意象的分析，我們便可解決了這首詩歌的情感問題。

綜上可知，詩歌的情感把握是詩歌鑒賞中的常見的考點，也是得分的重難點。在平日的復習訓練中，我們要讓學生養成“三關注”的習慣。這樣，學生在做同一類題目時，就可以“不畏浮云遮望眼”，準確把握作者的思想感情了。