近水樓臺先得月

在一年又一年的教學工作中，筆者越來越深刻地認識到，高中的學生在閱讀方面，無論是質還是量，都不盡如人意。高中生閱讀質的低下和量的不足使他們在語文學習時屢被掣肘，嚴重影響其語文素養的提高，因此，這種狀況亟待解決。

提高高中生閱讀質量首先應該從閱讀量的積累上下功夫。要想在語文學習時如魚得水，沒有閱讀量的積累就只是空中樓閣。通過教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面著力，尋求突破：

一、近水樓臺先得月——利用好高中配套的語文閱讀教材

新課標的語文教材特別重視激發學生的個體閱讀感悟體驗，選擇了更貼近時代的文章。但是在實際教學過程中，并不是所有的語文教材都得到了充分利用。在整個高中階段的語文學習中，與高中語文教科書配套的“語文讀本”和選修教材一直沒有引起師生們的高度重視，以至于這幾本精華之作成為一種可有可無的“擺設”，忙時扔開，閑時翻翻，殊不知《語文讀本》和選修教材上的文章，皆是對教科書設定篇目內容的延伸，對拓展學生閱讀視野和提高學生的閱讀能力有極大幫助。因此，教師毋需舍近求遠，而應該指導學生利用好《語文讀本》和選修教材，從身邊已有的閱讀材料著手，用好身邊的閱讀資料，避免學生在閱讀上產生盲目性，進而培養良好的閱讀習慣。

二、他山之石可以攻玉——利用好其他學科教科書

高中生的語文學習應該體現大語文學習的觀念，不能僅僅局限于對語文教科書的關注，與語文學習有著密切關聯的還有其他學科，比如政治、歷史和地理等學科。這些學科對中學生語文學習有著必要的鋪墊和補充的作用，同樣不能忽視。

通過對中學各學科教科書的研讀，筆者深刻認識到學科之間的交叉性是很強的，特別是文學與歷史、地域的關系。文學作品具有特定的時代性，地域性，在實際的語文閱讀教學過程中，文化背景知識的介紹必不可少。背景知識是指與課文相關的，對人物、情節和內容有作用的知識，通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等，如果學生能夠將其他學科知識運用于背景知識的理解，以及解讀文章等方面，必將大大拓寬其知識面。教師在進行閱讀指導時，盡力選取或指導學生探尋形成作家創作風格和文本獨特個性的因素，也可以使他們能夠更客觀地了解作者和作品，作出正確評價。

三、海納百川，有容乃大——廣泛涉獵各種讀物

作為一名當代中學生，應該廣泛涉獵各種讀物，堅持定期閱讀，力求多了解當今較為前沿的知識，培養高雅的情趣。這類文章，可以利用閱讀課、課間休息等時間，采用速讀的方式進行，重在增長見識。

從以上三個方面著力，閱讀興趣會得到一定程度的激發，良好的閱讀習慣就會得到培養，涓流成海，逐漸增大了閱讀容量，從而厚積薄發，也為進一步提高閱讀的質打下堅實的基礎。這不但有助于學生良好的語感形成，精神世界的豐富是必然的，甚至能對學生的人生產生深遠的影響。

高中生學習時間緊，任務重，因此，在有限的時間內，提高閱讀的質就尤為重要。在這個過程中，教師應該多反思，多思考，進而作出正確指導。

一、去粗存精，教師指導閱讀內容，考查檢驗

學生在閱讀的過程中必然會接觸一些“糟粕”讀物，浪費其寶貴的閱讀時間，因此教師的引導很重要。教師應該推薦學生閱讀文質兼美的文學作品，確定閱讀內容并定時檢驗，及時作出恰當的評價，以此提高學生閱讀的質。

二、“授人以魚”更要“授人以漁”

首先，在指導學生閱讀時明確給其提出要求，養成不動紙筆不讀書的習慣，邊讀書邊摘抄精彩句段，更重要的是要對閱讀的內容有自己的思考。

其次，瀏覽和精讀相結合。讀者可以對全文用速度法，瀏覽法，對其中的精彩片段應當精讀、細讀、感悟、參悟，以求茅塞頓開，這也能讓自己表達交流能力得到極大的提高。

閱讀的最終目的就是為了應用。應用的基礎為理解，對所學內容經過認真的咀嚼品味，在心理需求的作用下進行分解，留下對自己最有用的成分，為我所用進而再生、創造。

實踐出真知，以上幾點在教學過程中起到了積極的作用，但還很粗鄙，在這里付諸文字，正是“苔花如米小，也學牡丹開”，希望能起到拋磚引玉之效，得到各位方家指正。