如何讓記敘文寫作課更生動更有趣

一提到作文，就會有許多學生感到大傷腦筋，提起筆來無從下手。在中學作文教學中，記敘文寫作是一項主要內容，而許多學生不知道該怎么寫，卻又不得不寫，以被動的、消極的態度寫出來的作文，質量可想而知。

興趣是最好的老師，也是最好的動力。所以，教學的當務之急是調動學生的興趣。如何調動學生的興趣？

首先要營造輕松的課堂氣氛。有些老師可能習慣于一上課就告知學生這是一節作文課，這對輕松氛圍的營造是不利的。我們可以從談話開始，和學生談論一些輕松的話題，比如就一件新近發生的事，問一問他們的感受等等。這樣，課堂肯定會馬上活躍起來，就連那些老愛在課堂上睡覺的同學也會臉露笑容，認真聽大家的發言，甚至參與到談話的隊伍中來。作為課堂的主導者，教師要把握好談話的尺度與方向，有意識地把學生帶入教學任務，讓學生在不知不覺中成為教學活動的主體。

其次，適時肯定學生的作文能力，有助于提高學生的作文興趣。很多學生對自己的作文不自信，這是學生積極進入寫作角色的最大障礙。針對此種情況，教師很有必要對學生的作品作適當的肯定，要盡可能地發現學生作品中的亮點，給予學生適當的鼓勵，久而久之，學生就很自然地對作文不再畏懼甚至厭倦了。

造成學生寫記敘文困難的原因很多，其中最關鍵的一點就是學生不關注留心切身體會，不能融入真情實感。這種情況主要有兩種：

一、從未經歷過，或從未目睹過。有的學生一天之中除了上課，吃飯與休息以外，對其他事情缺乏關注，若硬要寫一件有意義的事，或寫一件難忘的事，或一件發人深思的事，他便覺得無事可寫，然后便憑空捏造一件事來寫。這樣的作文表現出來的特點要么是千篇一律，要么是陳詞濫調，要么是空洞蒼白，要么是破綻百出。

二、沒有留意，沒有認真感受。有些學生寫作文時，僅僅是把事件從頭至尾的記敘下來，所記事件有什么意義，在記敘之中作者是什么作用與感受，寫這件事表達什么主題，如何才能更好地表達主題等等，寫作者自己都不清楚，更不用說用真情實感去感染讀者了。對這類文章，教師只好批上“中心不突出”、“中心不明確”“之類的評語了。

如何解決這些問題呢？記敘文的寫作要求及寫作特征是要寫真人真事，用真情實感去打動人，感染人，那么首先就應解決好“真情實感”這一關鍵，這就需要作者將自己徹底地置于所記事件之中，用心去感悟，也只有這樣，才能寫出真情實感，才能打動讀者、感染讀者。

教師在作文教學中如何操作呢？可以分以下幾步進行：

第一步，準備好作文任務，制定好作文要求。

第二步，用生動有趣的方法調動學生的積極性，讓學生能成為作文中的角色，有真情實感，用真情去寫。解決這一步是關鍵的一步，可以通過親歷法。即教師預先設計某項任務，讓每一個學生都去經歷，在這過程中引導學生去感受、去積累。例如，要寫一次關于助人為樂的事 ，可先組織學生開展一次學雷鋒活動。只要學生親身經歷、切身體會，就很容易掌握要記事件的起因、經過與結果等記敘六要素，再加上教師的適時引導，要表現什么主題也不成問題了。

第三步，引導學生掌握好作文要求。通過以上幾種方法，學生有了真情實感，還要理解寫作任務的要求，清楚本次作文應具備的記敘要素。當然，這也可以貫穿在學生自己檢查作文的過程中。

只有盡量調動學生的興趣，才能讓學生愛作文；只有讓學生真正把自己當成角色，投入到事件之中去，才有真情實感，才能寫出打動讀者、感染讀者的記敘文，也只有這樣的文章才是好的記敘文。