論語文研究性學習

目前，研究性學習已越來越受到人們的關注，成為課程改革和教學改革的熱點，人們對它的重要意義的認識在不斷加深、提高。如何開展語文學科的研究性學習，廣大語文教師正在教學實踐中進行探求、摸索，以求找到一條更有效的途徑，達到更令人滿意的教學效果。筆者在教學實踐中做了一些嘗試，反復思考，覺得語文學科的研究性學習，應與課堂教學密切結合，著眼于課本、立足于課堂是語文研究性學習的基本點和立足點。

一、課本是語文研究性學習的活源頭，其中有大量的問題可作為研究的課題。目前，開展研究性學習，大多采取課題研究的方式。確立研究的課題，是研究性學習的起步階段。那么如何確立課題呢？以往我們的做法是采取了老師印發大量參考課題由學生從中選擇的方式，學生對這些社會實踐型或科研型的課題大多似懂非懂或根本不懂。之后囫圇吞棗式地仿照別人寫了一個課題計劃，結果不知該怎樣進行，即使想進行，由于受到時間和條件的種種限制，結果半途而廢。其實在語文學科教學中，結合課文閱讀教學，在課文中就有大量的問題可作為研究性學習的課題，這些課題，語文老師指導有能力，學生研究有依托，完全可以寫出優秀的專題小論文。那么如何從課本中找課題呢？

首先，課文后面的某些練習題可直接化為課題來研究。比如朱自清《荷塘月色》課后練習二：

“品味”下邊兩個句子，分別指出其感覺的轉移以及產生的藝術效果。

1.微風過處，送來縷縷清香，仿佛正處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一般的處理方法是結合課文講解，明確這是采用了通感的修辭手法，給讀者以豐富的聯想和想象的條件，增強了行文的生動性。問題是解決了，但假設把這一問題作為一個小課題，可以多查閱一些資料，找出古今名篇中采用通感手法增強表達效果的例子。如白居易《琵琶行》中描寫音樂形象的句子，《老殘游記》中描寫王小玉的演唱等例子進行比較閱讀，通過研究，完全可以寫出有較高質量的課題論文。課后練習中的很多問題，只要稍加轉化，即能成為師生共同探討的語文研究性學習的課題，而且這樣的研究，可以使學生對文本的含義作出更深刻的理解。

其次，可將課文中的歷史人物，歷史問題作為課題來進行研究。例如，教讀《內蒙訪古》翦伯贊對為民族友好作出貢獻的王昭君予以積極的高度的評價，并充分肯定了昭君出塞與和親政策。那么和親政策究竟是怎樣一種政策呢？對此可以作為一個課題來研究。學生把歷史課上學習知識運用到語文課，再通過圖書館查閱有關文獻資料，就可以寫出一篇不錯的論文。

二、語文閱讀教學中變接受性閱讀教學方法為研究性閱讀教學法，可提高學生的學習興趣，調動積極性，變被動接受為主動探求，從而培養學生的創造能力。

實際上，研究性學習只是相對于以往的接受性學習的一種方式。長期以來，高中語文閱讀教學所采用的方法，大多是灌輸式的或簡單的提問互答。一般都從文章結構入手，從積累語文知識入手，對培養學生掌握基本知識和基本技能有它的長處。接受式學習能讓人在較短時間內學到大量規律性知識，它一直是主要的教學方式。但是傳統的填鴨式教學方式容易使學生處在一種被動接受的地位，老師對知識的傳授，對問題的分析解剖，也在某種程度上束縛學生的思想，限制了學生的思維，最終導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏主動性，對學習提不起興趣。久而久之，就形成了一種惡性循環，學生會逐漸失掉學習的主動力、欲望、興趣等這些更加寶貴的東西。而研究性學習的作用主要在于激發學生的創造欲望，使學生從被動接受變為主動學習。語文閱讀教學不是為了讓學生識記中心思想，段落大意，而是為了培養學生的分析能力，培養創造的能力。比如《鴻門宴》一課，在分析理解本課的人物形象時，我就采取研究性學習的方法，讓學生對歷史人物再作評論，發表自己獨創的見解。結果學生的學習積極性被調動起來，寫出不少富有個性的有獨到見解的小論文。在討論中，學生表現出了前所未有的參與熱情。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，允許學生各抒已見，教師把話語權交給學生，回報你的將是學生主動的探索和創造力的發揮。

三、研究性學習活動，有助于學生分析問題能力、解決問題能力的培養。語文研究性閱讀教學， 把閱讀材料看成一個信息集，以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高學生篩選認識，處理語言信息的能力，從而培養學生的分析問題和解決問題的能力。它同樣也需要提問題，但問題的設計是往上問，學生的回答不能是簡單的直觀判斷，而是要通過思維對信息進行認識、篩選處理，培養探求正確結論，獲取文章信息的能力。以下舉一例作比較說明：“正像達爾文發現有機物的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁榮叢雜的意識形態所掩蓋的一個簡單事實：人們首先必須吃、穿、住、行，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等。所以直接的物質的生活資料的生產，以及一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家概念，法的觀點，藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是象過去那樣做得相反。”按照傳統的接受性教學法，可作如下的閱讀設計：

1.本段是個單句還是復句，如是單句，請劃出主謂賓。

2.冒號后的句子是一個復句，第一層在哪里？

3.本段大意是什么？采用的是什么論證方法？

如果采用研究性閱讀法，可作如下設計：

1.本段闡明的是一個什么觀點？

2.它是怎樣來闡明這一觀點的？

3.請你運用這一觀點，結合現實生活中的具體事例，利用政治、歷史等學科中學到的知識、闡明這一觀點的正確性。

顯然，研究性閱讀法，著眼于文章信息處理、整體把握、綜合分析，注重的是學生分析，解決實際問題的能力的培養。

四、課堂是語文研究性學習的立足點，脫離了課堂，研究性學習這枝奇葩，將會失去生長的園地，成為無本之木，空中樓閣。

首先，班級授課制是目前乃至今后相當長時間內學校教學的主要組織形式。因此，課堂是常規學習的主要空間，只有在課堂上的學習方式發生了變化，強化了師生共同研究的習慣、興趣、氛圍，才能實在地開展研究性學習。其次，研究性學習作為一種學習方式，應區別專家搞專題研究。由于學生名人知識積累的差異、個人認識的差異、能力的差異，因此研究性學習不能寄希望于人人都是研究專家，個個都是創新能手，而客觀事實是，只是個別或少數在某方面有特長的學生在老師的指導下，獲得某方面的突破，寫出了有價值的專題論文或創造發明。倡導研究性學習，目的是為了提高大部分乃至全體學生的素質，因此，著眼點還要放在課堂上。

此外，研究性學習應面向全體學生，提高整體素質能力，也就是說，所有學生都要養成研究性學習習慣，掌握有關要領和方法，而這樣的習慣、氛圍、概念、方法還是要立足于課堂，這樣研究性學習才能真正生根開花，生長結果。

綜上所述，語文研究性學習應著眼于課本，立足于課堂，改變傳統的接受性學習。引入研究性學習這一泓清泉，有利于激活以往沉悶呆板的課堂氣氛，讓語文課堂教學煥發出蓬勃生機，從而全面推進素質教育，培養具有主動發展和終身學習能力的學生，培養能適應未來知識經濟時代要求的新人。我們今天所倡導的研究性學習課題，一方面是轉變學習方式，更重要的是通過轉變方式促進每一位學生的個性健康發展。