如何命制給材料作文題

給材料作文并不等同于原來所說的材料作文。話題作文、命題作文都可以先提供材料，再引出話題或標題。給出材料可以讓考生更加明了命題者的意圖，明確寫作的范圍，但如果沒有領會材料的意思，也可能會造成審題的偏差。所以，材料“給什么”和“怎么給”是一個值得探討的問題。什么樣的作文題目是好的呢？我想，給出的材料好不好是一個決定因素。

我覺得作文題中的材料是輔助學生審題的，所以一定要簡潔明了，既要考查學生的審題能力，又不能限制太多，束縛了學生。這要求給出的材料要具有以下三個特性：

一、有效性

作文題中的材料文字量不能太大，但又要表達明確，這就是材料的有效性。有的作文材料故弄玄虛，反而讓人覺得虛假，對學生的審題造成干擾。比如下面的題目：

閱讀下面的文字，按要求寫作。（60分）

上帝召開了一次會議，了解他自從賜給鳥兒翅膀后，鳥兒是怎么使用的。

鷹說：“我用我的翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無憂?！?/p>

鴕鳥說：“我用腿在地上奔跑，翅膀對我毫無用處，它成為我沉重的負擔。”

企鵝說：“我已把翅膀變作了鰭，它讓我能像魚一樣在海洋自由來往?！?/p>

這時，上帝發現會場里還坐著一個人，便奇怪地問：“你沒有翅膀，來這兒干什么？”

人說：“你雖然沒有賜于我翅膀，我卻可以作靈魂的飛翔，可以達到腳步所不能達到的地方?！?/p>

全面理解材料，選準角度，明確立意，自選文體，除詩歌以外，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

雖說要“全面理解材料，選準角度”，但學生只要抓住最后“人說”的內容就可以了，那么前面的部分就顯得很多余，甚至讓人覺得這個故事很可笑。如果命題者的意圖就是圍繞“靈魂可以飛翔”來做文章，那么材料的表述大可以簡潔些。可以把材料改成“翅膀可以幫助鳥兒飛翔，而沒有翅膀的人也可以到達腳步所不能到達的地方，因為人還有可以飛翔的靈魂?！?/p>

或者我們可以對后半段材料做這樣的修改：

這時，上帝發現會場里還坐著一個人，便奇怪地問：“當初我不是也給你翅膀了嗎？你的翅膀呢？”

人說：“我把翅膀化作了靈魂，所以我的靈魂會飛翔，可以達到腳步所不能達到的地方。”

如果這樣一改，人就和前面的動物有了關聯，全面理解材料就可以從“利用工具”、“依賴外物”、“超越外物”和“靈魂飛翔”等角度切入了，材料更有效，角度也更多了。

二、開放性

近幾年的作文越來越講究開放性，但又不能太自由。因而體現開放性和限制性較好的統一，無疑是命題者追求的目標。很多作文題都不限文體，可見我們的作文已經由重格重體轉向了重情重文。材料的開放性首先表現在立意的角度可以多樣化。立意空間的大小是判定材料命制妥當與否的一個重要尺度。一個好的試題材料，必須具有相對廣闊的想象空間，能更好地拓寬學生的寫作思路，更好地調動不同群體的寫作情緒；反之，一個不好的試題材料，在很大程度上會導致立意空間狹窄，一些學生無話可說、生拼硬湊。有的作文題一旦給出了材料就有了諸多限制，開放性還嫌不足。比如下面的題目：

閱讀下面這首詩，根據要求作文。

得失

朗費多（美）

當我對比

我所獲得與我所失掉，

我所錯過與我所達到，

簡直沒有什么自豪。

我覺察出

無端虛擲了多少時光；

美好的意愿如同一支箭，

中途落下了，或飛向一旁。

可是誰敢

用這種方法來衡量得失，

失敗可能是變相的勝利；

最低潮就是高潮的開始。

請以“得與失”為話題，寫一篇作文。立意自定，文體不限，題目自擬，不少于800字，不得抄襲。

看了這首詩，學生的思維往往被限制在“失敗可能是變相的勝利；最低潮就是高潮的開始”這句話上，而把重點放在了“坦然面對失去”上。那么“得與失”的辯證關系可能會被忽略，立意就很窄小了。

我們可以做這樣的修改，在詩的后面加上一段提示語：“其實，我們的一生，總在得失之間。我們在失去的同時，也往往會有所得；我們在得到的同時，也往往會有所失。善待得失，才能寫出人生的輝煌。在你的生活中有沒有類似的經歷？”這樣思路就拉開了。

三、時代性

材料的時代性表現在這個材料是否貼近學生的生活，是否是學生熟悉的和能理解的內容。我們要尊重學生的地域差異和水平的差異，融入時代元素，讓每一個考生都有話可寫，同時又讓優秀的學生有施展自己才能的用武之地。

2005年湖北卷作文題的材料出自王國維的《人間詞話》，內容如下：

詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。

命題者的用意是讓學生用王國維的人生態度來看人生、看事物。認清現實同時又不屈從命運，繼承傳統同時又有所創新，給以自由的同時又正確引導……這些都可以作為寫作的方向?？擅鎸@則材料，大多考生不知所措，暗暗叫苦。還有一些涉及禪宗哲學的材料，讓學生費神，甚至有的材料有消極出世思想，和我們的主流思想意識格格不入。

所以，我們命制作文題時要多從學生的實際出發，從作文所承載的使命出發。