語文課堂因導入而更精彩

一部優秀的電影，精彩別致的開頭能吸引觀眾，讓人產生迫切看下去的欲望；一首動聽的歌謠，只要前奏一響，就可以拔動聽眾心靈的琴弦而產生共鳴。精彩的演講也靠漂亮的開頭“先聲奪人”，有良好的開端便成功了一半。上好語文課，導入新課的開場白至關重要。它在一節語文課中雖然只有幾分鐘、幾句話，作用卻很大。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲和注意力，對于形成良好的課堂氣氛，順利地達到教學目標，完成教學任務，都有著重要的意義。因此，有經驗的教師都非常注重課堂導入的設計，都盡可能地選用有效的方法，在最短的時間內把學生的學習情緒調整到最佳狀態。

導入的作用不可或缺，但是俗語說：萬事開頭難。教師要做好課堂教學的藝術導入，就要在語文課堂教學導入環節中，遵循教學規律對導入進行藝術處理，把握好以下幾點要求：

一、課時教學目標的要求

導語的作用主要體現于本課時段，因此本課時的目標就既是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學內容不同，教學目標也有異。有的課文能陶冶學生真、善、美的情感，有的內容能使學生領略生活的樂趣，有的內容能使學生明白生活的哲理。所以，導語設計必須有的放矢。

二、教學對象的要求

從學生的實際出發，根據中學生的特征進行導入設計，學生的身心發展是有一定順序和階段性的。既然教學對象是青少年學生，那么，就要根據其年齡階段、語文素養、接受能力等特點來設計導語。

三、導入環節應顯得自然貼切

課堂導入是一種教學藝術，所以一定要自然、貼切地將學生引入正題，給人一種水到渠成之感。導入環節的設置要注意與所講課文的銜接，千萬不可強拉硬扯地過渡，也不能以亂扣帽子去對應，更不可無中生有地落實，而應做到導入內容與文章之間自然流暢地過渡、順理成章地銜接和恰如其分地聯結。

四、短小精悍的原則

導入不是教學的主要內容，它只是一個前奏，不能喧賓奪主，只能起引入的作用。如果教師在導入時敘述過多，內容過長，容易造成學生注意力的分散，興趣的轉移，最終失去導入的固有目的。因此，導語必須精煉，以三至五分鐘為好，在“精”上下工夫。

教學課文與寫文章一樣，要在四十五分鐘內求質量，導入角度恰當與否至關重要。導入得當，便會“牽一發而動全身”，收到事半功倍的教學效果。

1.設置懸念導入。

也可稱為設疑導入法。古人云：“學起于思，思源于疑。”認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體去探究。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，著意把一些語言知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習，收到事半功倍的效果。

2.切入題目導入。

有些課題的含義，既有作者的獨特匠心，也與課文、單元主題有聯系。學生往往不關注標題與文章的關系，教師就可以從釋題開講，讓學生循題識文。

3.敘述故事導入。

用講故事的方法導入本課，可以激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力。對于那些故事性強或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節或與作者、作品有關的故事，然后引入本課。

4.圖片直觀導入。

又叫直觀導入法，語文掛圖，尤其是電化教育手段的輸入，已成為現代課堂的常態。這為導入新課開辟了更加廣闊的領域和前景。比如，幻燈片、錄像片等的運用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學的氣氛輕松愉快。這種現代化的教學手段的導入，是學生特別喜聞樂見的形式。

教師所用的圖片，屬模象直觀手段；教師對圖片所做的形象化描述，屬語言直觀手段。運用多種直觀手段，即可使知識具體化、形象化，給學生留下清晰的表象，既為學生感知、理解知識創造了條件，又可激發起學生的學習興趣，培養學生的觀察力。

5.名句詩詞導入。

古詩文名句語言雋秀，意蘊豐富，流傳千古。在導入課文時，引用與教學內容相關的古詩文名句、名言警句、成語、對聯或典故等導入新課，可以激發學生的興趣。不但豐富了學生的知識，開拓了他們的視野，而且激發了他們的感情，使學生通過詩文名句的意蘊和寫法，進行由此及彼的聯想或想象，從而感受到所學課文的精妙之處。

總之，新課的導入是一門藝術，也是一種創作。好的導入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術魅力，對學生學習課文確實起著促進作用。方法貴在靈活自如，不拘一格，每位語文教師可以根據自己的特長精心導入，以期達到拓寬學生思路、陶冶學生審美感受、激發學生興趣、提高教學效率的目的。