“美”——語文教學不可忽視的魅力

當前，在素質教育的大背景下，“五育并重”的觀點，已經在教育界達成了廣泛的共識。而語文是最具有美育特征的人文課，被視為純藝術的文學作品在語文教學中占有舉足輕重的地位。它是豐富多彩的自然和社會的集中反映，堪稱美的最高形態之一。如何讓學生在文學作品的教學過程認識美，發現美，創造美，需要對此做一些積極的探索。

一、在語文教學中讓學生積極去探索美，發現美

首先，要培養學生發現美的能力，激發學生的審美情緒。

學生的認識總是從感知開始的，通過感知，形成表象。語文教師就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析進行感情的熏染，運用生動優美的語 言向學生展開作品所描繪的生動畫面，在作品所描繪的形象與學生綿思維之間架起一座橋梁，使他們感知美，熱愛美。如《濟南的冬天》一課，教師要順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，鋪濃一幅幅淡雅的工筆畫，使學生心有所感，情為所動。

其次，語文教育教學活動中，有多種“美”滲透在教育教學活動的各個方面，教師要善于引導學生去發現它，認識它。

1.文章主題蘊涵的美。

一部成功的作品，一篇傳世的奇文，都是各種寫作要素的完美結合體。而在其中多種美的要素里，又首推美的主題為至關重要。它是對全局起著決定作用的因素，盡管作品中情節發展有起有伏，典型性格有正有反，人物命運有喜有悲，但揭示生活中的真、善、美，始終是人類靈魂工程師追求的目標。

2.思路與結構跌宕的美。

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“一個最好的語文老師是能把一篇文章的作者的思路講得清清楚楚的老師。”前蘇聯的語文教育家蘇霍姆林斯基也曾精辟地指出語文課堂教學的藝術在于處理好課堂教學中的三條思路的關系：第一條是文章中固有的作者的思路；第二條是學生閱讀與理解文章時的思路；第三條是教師執教的思路。教師的任務在于用執教的思路來鋪設一道橋梁，巧妙而又順利地把學生的思路引向作者的思路，這是一項非常精巧的教學藝術。

3.文章題材的美。

作品題材的真、善、美構成了古今中外多少文學作品的精華，在語文教學中，要指導學生會閱讀，學會欣賞作品中的題材的美，這也是語文教學藝術中要研究的課題。應教給學生欣賞作品中題材美的方法，并根據不同的教材內容與學生的學習實際引導學生欣賞。

4.語言運用的美。

在語文教學藝術研究的范圍中，對語言美的講解與賞析始終是一個寬廣的課題。因為它不僅是針對文學作品而言，而且非文學作品中的各種實用文體，都存在著這一重大的課題，語言文字是它們共同的載體。生動、豐富、形象而又凝煉的漢語言文字，更以其獨特的魅力，展示出自己雋永的美。要通過對語言文字的認知、理解、揣摩、賞析、運用，來提高語文學習的質量。

二、在語文教學中讓學生認識美，感悟美

首先，在學生具備了一定的審美情緒之后，就要幫助他們樹立正確的審美觀念，提高他們準確地理解美、 欣賞美的能力。

由于美的事物是由美的本質屬性決定的，所以，要認識一個具體對象是美是丑，美多少，丑多少，不僅要觀察它的種種表象，更重要的是剖析它的內在本質。《巴黎圣母院》中的敲鐘人，論外貌他是個丑八怪，可是他純真、善良，是個形丑而神美的典型。

其次，文學是語言表達的藝術，通過對文學語言的細致品味，能培養和提高學生的想象能力、理解能力和駕馭運用語言的技能。

文學借助生動、優美、凝練的語言來表情達意，文學語言有別于生活語言和理論語言，其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。只有通過對文學語言的細致品味，才能培養和提高學生的想象能力、理解能力和駕馭語言的技能。如果不理解文學作品中語言的真正內涵，便不可能真正把握作品的藝術精髓，更不可能和作者的情感產生共鳴。那么，就更談不上藝術感染和美的享受了。

再次，在人物形象的分析中滲透美育。

文學作品中的典型人物形象具有永久的藝術魅力，讓學生能夠正確認識和評價人物形象是美育中至關重要的內容。小說、詩歌、戲劇中鮮活的人物比比皆是，無論是正面人物，還是反面人物，都表現出了鮮明的愛憎褒貶傾向，體現了作者的美學理想。如此，在很大程度上對學生美學觀形成起了潛移默化的影響。于是他們便會在今后的學習和生活中，客觀地、理性地評判文學形象和生活中的蕓蕓眾生。

總的說來，語文教學過程滲透美育的方法很多，教師可以多層次、多角度發掘作品中的美育點，以陶冶學生的情操，培養他們健康高尚的審美情趣。

三、讓學生在語文教學中感悟美，創造美

擁有了一雙發現美的眼睛，懷有了一顆感悟美的心靈，就要用雙手去創造生活的美。讓學生樹立了正確的審美觀念，提高了理解美、欣賞美的能力的同時，還要注意發展學生表達美的能力。通過閱讀和分析，學生加深了對作品的藝術美及作品再現的生活美、自然美的認識和理解，受到了美的感染并和作者的感情產生了共鳴。在此基礎上，教師再指導學生作文，運用語言文字去表現美的感受。孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者”，要使學生成為寫作的“樂之者”。

抓住寫作這塊創造美的有利場所，讓學生盡情書寫美。作文教學在語文教學中占有重要的地位，而作文教學的思想建設，就是要把美育思想帶進寫作教學中，樹立起“言之有志”的基本觀念。讓學生在認識美、發現美的基礎上，去創造美。