語文課堂應充滿智慧與情感

語文教學相較于其他學科也同樣是一種藝術，在此過程中也是一種情感與智慧的交融，激發著學生的認知與興趣取向，但這一點長期以來得不到學生乃至學校的充分重視。語文教師的教學因枯燥和單調而變成了一種說教，簡單機械地適應了一種應試體制，從而使其光芒四射的魅力變得黯然無光。語文應有的光彩、活力與真正的使用離精彩的生活漸行漸遠！

精彩課堂需要教師用心設計，將情感與智慧融于其中。“風乎舞雩詠而歸”，這何嘗不是孔子的教學智慧。語文教學應從以下幾個方面做出相應的努力。

第一，讓語文課堂成為人文與品行、知識與情感的結合與交匯。語文除了傳道授業解惑外，情感的觸發、感知、體驗與熏陶是學生德行修為的積累所在，那么，充滿主觀激情地進行語文教學應是語文教師的素質之一。聲情并茂與肢體語言的完美結合，是體現這種教學方式的一種手段。簡言之，語文教師激情與智慧的表現，需以深厚的專業修養為基礎，厚積然后薄發。當語文課堂只作為了一種傳授的程序與手段時，課堂必然失去其本真的價值和意義，使其流于形式，成為一種純粹的應試工具。學生在被動甚至無奈中學習，其意義何在。因此教師使自己富于情感，充滿活力，是實現語文課堂充滿情感與智慧的先決條件。

第二，課堂的廣度與深度是語文教學充滿激情與智慧的體現。博大精深又具強烈主觀色彩，是語文學科的一大特點。語文充滿了生活的點點滴滴，所以“大語文”是在理念上的努力方向。增強學生的閱讀與理解能力，是語文教學的目的所在，也是學好其他學科的基礎。無疑，博學多才的積累，是語文教師展現語文學科靈性與智慧的基礎。只有學好了語文，才能領會更多知識并實現各學科的有效融合。比如，于丹教授對文史甚至曲藝的融會貫通，就使人們得到一種極大的心里享受，又在其滔滔縱橫中，享受其文采橫溢的光焰。人文學識的光彩何其壯哉！給生命以滋潤，給時光以思考。先人曾經的輝煌照古耀今，而只有恬淡的苦行僧般的修行者，才可能成為中華文明傳承的使者，不負先人，澤被后世，一如于丹。儒家給人修行的情感，道家給人生存的智慧，兩者的結合才可能成就一個人“寧靜致遠，淡泊明志”的精彩人生。語文的課堂教學是學生受益的最大平臺之一，莘莘學子，皇天定不負其情其智。

其三，做到課堂內外的完美結合，使師生的情感交流與培養得以自如進行，從而增強學生的學習欲望。因此，語文教師除了具備高超的教學藝術之外，自身教育理念的培養與人格的提升，也是語文老師不懈努力的方向。在此基礎上，使學生體會到教育的公平原則，享受到教育成果的雨露陽光，不以成績論“英雄”，關愛每一個學生，使其身心得以健康成長。“小學而大遺，未見其明”，是教學中的大遺憾。亦師亦友，應是師生關系的恰當定位，使學生敢于并勇于發表自己學習中的見解、心得和新思路，從而充分激發學生的積極性，活躍思維，才能有效的激發學生的創新精神，使語文課堂成為學生思想的源頭活水。“問渠那得清如許”？那便是教師的職責，教書育人，職責所在，任重道遠。

總之，充滿情感與智慧的語文教學課堂，是學生學習認知的基礎，也是學生提高道德與修養的重要手段。教師要使自己的人格魅力與知識魅力成為激發學生語文課堂情感與智慧的法寶，讓學生在如沐春風的氛圍中快樂求知，感受知識帶來的無窮無盡的魅力，這樣就達到了語文學習的真正目的。