寫作課教學指導之我見

作文教學是語文教學必不可少的一部分，作文成績也是衡量學生語文水平高低的重要標志。但很多學生都怕寫作文，不知如何開頭，寫什么內容，甚至冥思苦想半天都無從下手。

一、學生寫作水平不高的原因

1.語言表達能力差。學生作文中存在較多語病，往往辭不達意，語言混亂現象比較常見。

2.寫作素材少。學生作文內容空洞，無新鮮材料現象也較多存在。

3.審題立意能力差。作文的審題立意，既是作文的第一步，也是最重要的一步。這一步如果不慎，就會全盤皆輸。因此，在作文教學過程中，指導學生訓練他們審題立意的能力，是很重要的一個教學環節。

二、提高寫作水平的對策

1.寫作形式多樣。堅持寫日記、讀后感等自由寫作訓練，日記不一定每天一篇，可以一周2—3篇，貴在堅持。作文課可以布置兩個話題作文，讓學生有選擇，也可以改寫、續寫、仿寫等。

2.專項訓練。主要目的：一是降低寫作難度，提高學生的寫作興趣；二是通過專項訓練，讓學生學會一些作文的方法和模式，如，審題立意訓練，開頭、結尾訓練，選材構思訓練，各種表達方式的運用訓練，等等。

3.限時訓練。有計劃地進行限時訓練，是大面積提高考試作文成績的重要途徑。相信只要訓練得法，學生的潛力是很大的。高三作文通過強化訓練，最終要達到一節課完成。

4.積累材料。①指導學生學會觀察生活，感受生活，思考生活。②開設閱讀課，不斷豐富積累的素材。③學會將現有的材料變通使用。

三、如何批改作文

1.教師批改可實行寫批語與劃等級、給分數相結合，也可以擇優集體批改。具體做法是：教師先瀏覽一部分作文，了解此次作文共同的優缺點；然后選擇幾篇寫得好而又有代表性的文章，印發給學生在課堂上集體批改；然后在全班組織討論，在討論中大家再取長補短，進一步修改。

2.學生批改要有明確的標準。學生互相批改的10條標準是（按60分制扣分）：（1）立意是否準確？文體是否明確？（20分）（2）中心是否突出或明確？（8分）（3）選材是否圍繞中心？是否典型？（8分）（4）看開頭、結尾、段落、過渡、條理等結構層次如何？（8分）（5）語言是否流暢、準確、生動？（16分）（6）書寫是否整潔認真？（扣5分為限）（7）是否夠字數要求？（每少50字扣2分）（8）錯別字有多少？（每錯1字扣1分，5分為限）（9）病句有多少？（1個病句扣1分，5分為限）（10）標點符號錯多少？（可規定幾種主要標點符號扣分，2分為限）

運用以上10條標準，也不是千篇一律、一成不變的，可因人而施，因文而異，可根據學生實際和文體特點，有所側重地進行批改。內容上的標準需要教師結合范文做一些講解，讓學生明確標準的內涵。

通過學生互相批改，促使每個學生切實地領會到文章的基本要求，在批改別人文章的同時也印象深刻地教育了自己，而且還培養了自己認真負責的精神。讓學生當小老師，增加了新鮮感和尊嚴感，也提高了個人的寫作興趣，進而提高了個人的寫作水平。一定程度上也減輕了老師的負擔，但學生批改后的作文老師也要進一步審閱，以便于集體講評。

閱讀和寫作是一個一體化的過程，閱讀是寫作的源泉，寫作可以進一步促進閱讀。只有處理好二者的關系，才能達到相互促進共同提高的效果。