高中語文悲劇性作品審美教學

悲劇性作品審美教學之所以必要，就在于它是提高學生語文素養、人文素養的重要途徑。通過長期的情感熏陶，可以喚起學生對悲劇性美感的追求，對真情的珍愛，對人生的思考，從而培養學生高尚的道德情操，塑造他們健全的人格。

一、積累豐富的美感

美感是人接觸到美的事物所引起的一種感動，是一種賞心悅目、怡情悅性的心理狀態，是人對美的認識、欣賞與評價，是人們審美需要得到滿足時產生的主觀體驗，是對事物美的體驗。但人的美感不是天生的，也是可以在后天培養的。普通高中語文課程標準十分注重學生審美能力的培養，作為審美范疇之一的悲劇性，其本身蘊涵著深厚的審美性，是審美教育不容忽視的一種美感。悲劇性作品的美感，表現為在悲劇性作品激烈的矛盾沖突中，對真善美的肯定，往往與崇高和壯美相聯系，使人產生深沉而巨大的同情和心靈震撼，并以其深刻的藝術感染力，給人以激勵和啟示，引發人們深層次的審美感受。所以悲劇性作品的審美教學，應注意挖掘作品美的資源，給學生以美的熏陶，豐富學生的美感體驗。

二、樹立崇高的價值觀

價值觀是一個人對周圍事物總的評價和看法，是人們面對人生所持的基本觀點和態度。一個人，只有樹立了正確、崇高的價值觀，才能在社會生活中做出有意義的事情，才能有益于自身的發展和社會的進步。悲劇性作品能夠“在有限東西的沒落中，顯露出無限東西的現實和真理”，將那些隱藏在悲劇人物身上不易被察覺，卻有著明顯正面價值的東西充分地展現出來。引導人們從各個方面發現人生的價值，樹立正確的價值觀，更加珍惜和敬畏生命，勇敢而堅定地追求生存的價值。在悲劇性作品中，雖然讓人欣賞甚至景仰的東西往往被否定或毀滅，但悲劇性作品正是通過這種令人痛心的毀滅，來對丑惡的事物進行無情的揭露和批判，激起人們對假丑惡的憎恨，在極其鮮明的對比中肯定正面人物的價值，堅定人們對真善美的熱愛。悲劇性作品體現著作家對于人的生存價值、人生意義的思考和對一切美好事物的追尋及贊頌，這些思索包含著深刻的人生哲理，有助于學生加深對社會及人生的認識，從而樹立崇高的價值觀。

三、培育堅韌的心靈

在現實生活中，人們或多或少都會經歷一些不順、挫折、失敗，唯有堅強的心靈才能勇敢面對一切苦痛和不幸。畏懼挫折或逃避沖突，就會使內心變得脆弱，失去勇敢生活的勇氣和斗志。如今的萃萃學子，在家里有父母長輩的疼愛和呵護，在學校有老師同學的關心和幫助，生活和學習條件都有很好的保障。然而在得到了這些優越的物質條件和精神享受的同時，卻鮮有先烈或長輩追求美好理想時的那份執著和戰勝艱難險阻時的那份信念和魄力。悲劇性作品為高中生重現了種種磨難與困境，為學生提供了一個經歷變故、體驗挫折的機會，讓他們看到社會發展曾歷經的曲折，明白自己今天擁有的一切得來不易，意識到理想的實現需要付出相應的代價，只有努力奮斗才可獲得勝利。高中生即將獨立面對人生，在踏上漫長的人生旅途之際，給他們的生命注入積極樂觀的血液，這無疑比給予他們其他任何財富都更有意義。

四、塑造健全的人格

概括地講，健全人格的基本特征主要包括有積極客觀的自我認識，能夠正視現實，對他人及社會具有理性認知，有熱情樂觀的情緒體驗和積極向上的人生目標，有良好、穩定、協調的人際關系，有責任感和創造力，能努力為自己的未來而奮斗，等等。嚴格地說，沒有任何一個人具有健全的人格，每個人的人格中都有欠缺的部分，即使自己認識到這一點，想改變也有一定的難度。但只要努力發現并自覺去彌補這種不足，就能真正地融入到這個社會中去，悲劇性作品除了能樹立崇高的價值觀，培育堅韌的心靈，還能從以下兩方面完善學生的健全人格：

首先，悲劇性作品有助于培養學生的理性精神。悲劇性不像喜劇那樣強調感性愉悅，而是側重體現人的理性，讓人在思索之中獲得啟迪，感受快樂。悲劇性作品能夠極其敏銳地透視世事人情，不僅讓學生與悲劇性人物一同感受那個時代的人情冷暖，更能啟發他們探索歷史發展的必然規律，思考悲劇性人物的生命意義，重新定位自己的人生。

其次，悲劇性作品還能培養學生自信開朗的性格和勇往直前的開拓進取精神。在悲劇性作品中，悲劇性人物面對死亡的威脅尚且可以不卑不亢，毫不退縮，學生在這種精神的感召和鼓舞下，將滿懷信心迎接學習、生活中的一切挫折和打擊，抱定目標，永不放棄。

需要指出的是，利用悲劇性作品對高中生進行健全人格的塑造，絕不可以忽略悲劇性作品的文學特點，可以借此引導學生吸取悲劇性人物身上的人生智慧，自覺地完善自己的人格。