巧用信息技術激發語文學習興趣

隨著信息技術與課程的整合，改變了傳統的教學教育方式，為課堂教學注入了活力。多媒體以生動的形象和新穎的示例專寵于課堂教學， 信息技術手段與新課改教法達到了最完美的結合。信息技術成為提高課堂教學效率和培養學生綜合素質的中堅力量，儼然成為語文課堂教學中不可缺少的重要角色，語文教學也因為信息技術的參予而愈加精彩。

一、巧妙運用信息技術，激發學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力。”語文本身蘊涵著豐富的情感，或喜或悲，或贊揚或激勵。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。信息技術憑借其活動性、直觀性、趣味性的優勢，使學生在愉快中學習，在興趣中記憶，改變了枯燥的傳統教育模式，收到了事半功倍的效果。例如，在講授《狼牙山五壯士》時，為了讓學生更直觀地感受到當時的悲壯場面，可以找電影《狼牙山五壯士》，播放相關的片段讓學生觀賞，這樣不僅能最大程度地激發學生學習的興趣，更有助于學生對文章的理解。這樣，學生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習活動中。

二、巧妙結合多媒體，幫助學生理解課文

語文是多種科學文化、人文素養匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。處于現代信息社會之中，要全面實施素質教育，提高教學效果，恰到好處地擴大信息量是一個重要環節。例如，英法聯軍洗劫、火燒中國圓明園，這對中國人來講是一段屈辱的歷史，在教學《圓明園》時，為了進一步激起學生的愛國情懷，教師可以利用多媒體，向學生分別展示火燒后圓明園的廢墟和火燒前的完美景致。

再者，在語文教材中，有些內容非常抽象，僅僅依靠老師在課堂上的講解，很難使學生全面地理解。這樣，不但占用課堂時間，而且通常收效甚微，大大降低了課堂的效率。如果能恰當使用信息技術輔助課堂教學，往往可以獲得事半功倍的教學效果。如，在《斑羚飛渡》一課中，作者對斑羚飛渡的場面進行了詳細描寫，但因為飛渡過程的傳奇色彩，讓這個環節顯得抽象，讓學生無法理解。如果將這一場面制作成動畫，就可以形象演示斑羚群用犧牲一半拯救另一半的方式爭取種群生存的畫面。用老斑羚的自我犧牲行為撼動學生的心靈，讓他們能夠真正從心底去反省人類的獵殺行為，萌生人類應與動物和諧相處、共享地球資源的美好想法。

此外，教師還可以根據學生的心理特征，運用信息技術手段，在課堂導入這個環節巧妙激趣，創設出良好的課堂導入情境，使課堂一開始就能深深地吸引學生的注意力。點燃學生求知欲望的火花，讓學生迅速進入新課的學習狀態，使他們能以飽滿的熱情積極主動地去接受新知識，從而形成良好的課堂氛圍，更加有效地提高課堂教學的效率。

三、實踐中的思考

在信息技術和初中語文課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊和技術的阻礙，教師體驗著探索的艱辛和創造的快樂。

（一）“整合”有效促進了教師教學理念的更新，構建起語文教學的創新教育模式。

開展信息技術與語文課程整合研究，最關鍵的問題是有效促進教師自身理念的更新與轉變。即由過去的以“教”為主的傳統語文教學模式，改變為現在的以“學”為主的“整合”教學新模式。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，從而使學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態。

（二）“整合”為學生營造了理想的語文學習環境，培養了良好的創新思維品質。

建構主義與人本主義理論，都要求教師要為學生學習創設協作、交流與自主建構知識意義的良好學習環境。信息技術與語文課程整合，由網絡提供了多媒體文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文知識創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境。因此，大大激發了學生的學習興趣和動機，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅提高了學生對課本語言文字的理解能力與感悟能力，而且更有效地促進了他們的多種思維活動，發展了他們的個性品質與智慧潛能。

綜上所述，在信息技術輔助語文教學中，要牢記教學是為了打好學生的基礎，著眼于學生的全面發展。只要教師根據學生的認知特點，結合教學內容等諸多因素去考慮，就一定能合理有效地運用信息技術，信息技術一定會在教學中發揮巨大的作用。