一堂講評課給我的啟示

今天第二節(jié)課是B1班的課，B1班是走班制的班級，語文成績介于A和C之間，不算好也不算壞。學(xué)生好像也習(xí)慣了自己的這種不上不下的位置，對學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，不愛主動發(fā)言，也不愛思考，課堂氣氛總是讓我覺得有點(diǎn)沉悶。

這節(jié)課是一節(jié)講評課，內(nèi)容是昨天做的一頁卷子，主要是語言表達(dá)題。其中有一題是這樣的：“在一個地方，喜鵲總是把窩搭在高高的樹上，可是冬天來臨的時候，風(fēng)很大，總是把喜鵲的窩吹落到地上。一只喜鵲在夏天就想到了冬天的問題，于是它把窩搭在很矮的樹上，以為這樣就可以躲過冬天的災(zāi)難了。可是夏天，當(dāng)孩子們在樹下乘涼的時候，一抬頭就看到了喜鵲的窩，于是調(diào)皮的孩子們一伸手就把喜鵲的窩扯了下來，里面還有它的孩子。喜鵲本來是想躲避災(zāi)難的，可是反而與災(zāi)難更近了。”要求用熟語概括上面一段話的寓意。參考答案給的是“智者千慮，必有一失”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。我照例先讓學(xué)生說說自己的答案，然后再給他們參考答案，這樣這個題也就算解決了。但是在學(xué)生說完自己的答案而后我公布完參考答案后，我就聽下面一位學(xué)生在小聲嘀咕：“怎么是沒有遠(yuǎn)慮了，那只喜鵲在夏天就想到了冬天的事，比別的喜鵲總是考慮得遠(yuǎn)了點(diǎn)吧。”我一聽，本來準(zhǔn)備要往下進(jìn)行的講評就停了下來，然后我對大家說：“剛才有人對參考答案提出了疑問，我們來討論一下。”我就讓剛才那位學(xué)生把他的嘀咕大聲重復(fù)了一遍，并具體說明一下理由，他剛一講完，下面的學(xué)生馬上有贊成的，有反對的，議論紛紛，氣氛很熱烈。我趁機(jī)引導(dǎo)，要他們分小組討論一下，參考答案好不好，理由是什么，可否自己再重新想幾個答案。一會兒之后，學(xué)生開始發(fā)言了，有一個學(xué)生說：“我覺得‘人無遠(yuǎn)慮，必有近憂’這個答案是可以的，那只喜鵲雖然想到了冬天的事，但它沒想到在矮樹上搭窩會帶來更大的危害，所以還是沒有考慮得長遠(yuǎn)。”我看到有一部分學(xué)生在下面點(diǎn)著頭，應(yīng)該是覺得這種解釋還是合理的。另一位學(xué)生馬上站起來：“我覺得相對別的喜鵲而言，它的確是考慮問題了，對以后的生活也做了打算，只不過又出現(xiàn)了意外而已。所以我覺得這個答案不是很合適。”“那你覺得應(yīng)該用什么熟語來概括呢？”我問。“我覺得它以為自己很聰明，但反而把事情辦砸了，可以用‘聰明反被聰明誤’來形容。”“很好，還有沒有別的可以形容呢？”又有一位學(xué)生站起來：“弄巧成拙。”我很高興，“大家回答得很好啊，有沒有人是站在中間立場的？”我笑著問道。我看到下面有人開始又小聲議論起來，一會有個學(xué)生站起來說：“我覺得那只喜鵲考慮了，只是考慮得不夠周密，我覺得用‘百密一疏’可能會更好一點(diǎn)。”下面的學(xué)生連連說好。最后我總結(jié)道：“看，我們大家積極思考，得出的答案是不是比參考答案還要好啊。”學(xué)生笑，說是。我又說：“很多人覺得我們是在B層次，比不上A層次的，所以不愛努力；比C層次的又好一點(diǎn)，所以不必努力。這樣一來，大家就沒有了前進(jìn)的動力，可是今天看來，我們經(jīng)過思考，調(diào)動起自己的積極性來，可以做得比標(biāo)準(zhǔn)答案都好，可見我們是有實(shí)力的，對不對？”“對！”學(xué)生很大聲地喊道。“大家能不能在以后的學(xué)習(xí)中都保持這種勁頭呢？”我又趁熱打鐵地問道。“能！”學(xué)生又很大聲地回答。在這節(jié)課接下來的時間里，我覺得內(nèi)容進(jìn)行得比以往任何時候都順利。

反思：這堂課如果沒有一位學(xué)生的小聲嘀咕，可能也引發(fā)不出這么一堂精彩的討論，也調(diào)動不起學(xué)生的興趣來。我接手B層次以來，常常覺得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得他們沒有牢固的基礎(chǔ)知識，缺少想象力，但經(jīng)過這一堂課，我覺得我錯估了他們。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，思想的火炬被點(diǎn)燃，他們的精神世界所迸發(fā)出的精彩、獨(dú)到會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，也是教師一個人的大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設(shè)計(jì)所無法預(yù)見的。在這種情況下， 我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”都會自然而然地呈現(xiàn)出來。以往沒有這樣的契機(jī)，所以我沒有發(fā)現(xiàn)他們潛在的能力，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了，以后會更好地去利用每一次機(jī)會，去激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在語文學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。

永遠(yuǎn)不要自以為是，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，做一個學(xué)生心靈的推動者，而不要做學(xué)生心靈的主宰者。經(jīng)過這堂講評課，我覺得以后哪怕是執(zhí)教C層次，我也不會再小瞧學(xué)生。只要他們真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)好語文將不再是件困難的事。