讓作文“言之有物”

初中語文的基本教學目標，是培養學生的聽、說、讀、寫能力。新制訂的《全日制普通中學語文教學大綱》也提出：使學生具有適應實際需要的現代寫作能力。在中學語文教學中，寫作的能力主要是通過作文訓練來實現的，因此作文教學占有重要地位。中學作文教學主要對學生進行記敘文、議論文和說明文的寫作訓練，其中，議論文是高中作文教學和訓練的重點，也是難點。由于諸多原因，學生在寫作議論文的時候，往往是提筆難書，言之無物，而近年來的高考作文卻側重于議論性較強的題目，這無疑要求教師必須變學生的“言之無物”為“言之有物”，使他們能輕松寫好議論文。學生作文 “言之無物”的主要原因，有以下幾方面：

一、缺乏對議論文的認識

解決的辦法是必須要讓學生理解議論文的特點，才能避免將議論文寫成記敘文或說明文。寫議論文的目的，就是證明自己的觀點正確并讓廣大讀者信從。葉圣陶先生的《文章例話》一文曾這樣說過：“議論文以說服他人為成功?！睂懽鞯某晒εc否，關鍵在于是否能說服讀者承認你的觀點和主張。要達到說服別人和使人信服這個目的，就要在文中用強有力的理論和不可否認的事實來論證你的觀點和主張的正確性。若學生對之有所了解，寫作時就有可能“言之有物”。

二、缺乏知識、材料的積累和運動能力

議論文一旦確立論點，就需要運用論據，對論點進行論證?！笆聦崉儆谛坜q”，論點必須有充分的論據支持才具有說服力。寫議論文無非是“講道理，擺事實”，學生寫作議論文出現“言之無物”的情況時，往往是“道理”幾句就講完了，總找不到“事實”來充實。這就是平時沒有注意素材的積累所致，國事、家事，比比皆是，件件可寫，只要平時認真積累材料，作文就能風行水上，自然成文。知識和材料積累的途徑可源于生活，也可源于讀書，書是生活的藝術呈現。有了知識和材料的積累，還要會“擺事實”，用事實來講明道理，用事實來充實文章。“擺事實”的過程，也就是運用“例證法”進行論證的過程。在寫作時，注意不要把所掌握的事實材料原原本本地全放進作文中，應加以提煉，只選取事實材料中具有說服力的骨干部分，緊扣論點，進行論證。為此，在論證時要具有典型、概括和有序這三個要點，只有具備了這三點，才算成功運用了例證法。

三、缺乏創造性思維

議論文的寫作方法，就是一種創造性的思維方法。其實質是運用創造性思維分析問題、解決問題的過程，創造性思維又稱創新思維，是指以新的方式解決問題的一種思維活動。當前的議論文寫作教學中，學生缺乏創造性思維，多表現在寫議論文時，思路局促，范圍狹小，看待問題單一，這些情況的出現與傳統作文命題狹窄，教師缺乏引導是有聯系的。一方面，從作文命題來看，由題目限制的寬窄程度可分為開發題和封閉題兩種。封閉題主要引起認知結構的同化，而開放題則引起認識結構的順應，前者限制了學生的思維空間，忽略了學生的獨立思維和主觀意識，這對作文的創新是沒有好處的。學生在寫作時，需要在客觀事物中融入主觀意識，只有經過自己的獨立思考，才能使文章生動、充實，才不會出現“言之無物”的情況。開放題給學生的思維留有廣闊的活動空間，學生能從多角度去論證問題，使之有理可說，言之有物。另一方面，影響學生議論文的創新因素是教師的引導。教師是教與學雙邊活動開展的設計者，應該依據寫作課的教學內容與教學目的，對寫作教學進行規劃和設計。其作用除了關系到寫作方法，還在于通過正確的引導，利用各種發問技巧，用典型材料來刺激學生的想象力，使他們產生寫作欲望，開闊寫作思路，在這種環境下寫作創新就容易多了。如今的作文教學提倡變教師命題為學生“找題”，這種方式實質上將學生推向他們自己找題的積極情境中，使學生的寫作真正變“言之無物”為“言之有物”。