試論如何利用會計技能大賽來深化課程改革

【摘要】職業技術學校作為我國教育系統中的一個重要組成部分，其培養目標與我國社會主義現代化建設要求相適應，主要為社會培養具有綜合職業能力的人才，在整個教育體系中占據著重要的位置。目前，社會經濟不斷發展，傳統的會計教育已經無法滿足社會對會計人才的需要，因此，如何深化課程改革已經成為了各所院校面臨的一項重大課題。本文主要以會計技能大賽為手段，在分析現階段會計教學存在問題的基礎上，提出深化課程改革的措施。

【關鍵詞】會計技能大賽 會計教學 課程改革

隨著我國經濟建設的不斷發展，企業對具有綜合職業能力人才的需求越來越高，中等職業學校作為培養綜合職業能力人才的主要途徑，職業教育水平顯得尤為重要。會計教育作為職業技術學校的一門重要課程，積極推進教學改革已經成為了職業技術院校的一項重要工作，利用會計技能大賽來深化課程改革不僅能夠從根本上實現教學目標，而且還能夠從根本上提高學生的綜合能力，使其更好的適應社會的發展。

一、現階段會計教學中存在的問題

隨著我國職業技術學校發展腳步的不斷加快，會計課程改革的不斷深化也得到了相關部門人員的普遍關注。雖然目前很多高校采取了各種各樣的措施對會計課程進行改革深化，并取得了有目共睹的成績，但是卻仍然存在一些有待解決的問題，這些問題主要包括以下幾個方面：

（一）教學方法過于陳舊，學生會計基本操作能力低

就我國目前職業技術學校畢業學生的動手操作能力來看，明顯不能滿足企業發展的必然需求。究其原因，大多都是因為教師在課堂中過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，卻忽略了對學生實際操作能力的培養。在講述理論知識的過程中，也沒有聯系實際生活舉出恰當的例子來激發學生對學習的積極性和主動性，導致整個課堂的教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，學生很難真正將所學的知識理論運用到實際生活當中。

（二）會計從業資格太側重于理論考核，從而導致課改推動進程緩慢

根據我國相關法律規定，從事會計工作的人員必須要具備相應的從業資格證書。但是就我國目前從業資格證書的考核現狀來看，只是單純的注重理論的考核，從而導致教師在教學的過程中，將理論作為教學的側重點，對于會計相關知識的講解趨于片面化，很少涉及到較深層次的理論知識，學生只需要對這些理論知識扎實的牢記便可以順利獲取資格證書。在這種情況下，會計專業想要在真正意義上實現深化改革，就顯得有些困難，改革的進程也極其緩慢。

（三）校企合作深度不夠

校企合作作為一項重要的辦學特色也得到了學校相關部門的高度重視。但是就我國目前職業技術學校的校企合作現狀來看，卻仍然停留在一個較低的層面上，不僅不能夠實現學校良性的、可持續性的發展，而且與辦學的整體效益也相差很遠。任何合作都是建立在雙方利益基礎上的，學校與企業的合作也不例外。我們都清楚，學校的是培養綜合素質人才的搖籃，其主要目的就是為了更多的向社會提供其所需的人才，然而企業不同。校企合作的目的是希望通過企業的參與，更好的了解企業對人才的需求，從而對學校專業結構和人才培養方案進行科學合理的調整，而企業認為高職學生動手能力差，會計崗位又是重要的核心部門，不愿意讓學生走進企業。

二、會計技能大賽在會計課程改革中的作用

為了能夠更好的實現會計課程的深化改革，相關部門采取了多種多樣的措施，其中會計技能大賽就是最重要的一種。會計技能大賽在會計課程改革中的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）對會計人才培養目標制定起導向作用

對于職業技術學校來說，培養適應社會經濟發展的綜合素質人才是學校辦學的根本目標，而任何教學活動開展的核心就是以職業需求為中心與學生發展要求的統一。但是就我國目前職業技術學校的開展現狀來看，卻并沒有將此項任務順利的完成。技能大賽給職業教育帶來了一縷春風，從技能大賽中，職業學校不僅可以對當下社會對人才需求有一個全面系統的認識和了解，而且還能夠為學校教學活動的有效開展探尋一條行之有效的手段，瞄準市場變化，貼近企業需求，幫助學校更好的制定會計人才的培養目標，確保學校的辦學目的能夠順利的實現。

（二）能夠充分實現知識向技能轉化

社會發展需要的人才是具備綜合素質的人才，不僅需要掌握相關的會計理論知識，而且還需要具備實際操作能力。會計課堂教育需要根據企業會計工作任務與職業能力進行重新設計，將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到課堂教學中。課堂教學所講解的課程內容應盡可能與會計的日常崗位相對應。根據工作內容選擇教學內容，有利于學生把會計理論知識向會計技能進行轉化。

（三）促進校企合作，創造實訓機會

開展會計技能大賽的根本目的就是為了讓職業技術學校能夠將技能訓練充分重視起來，從根本上提高學生的綜合能力，從而使其能夠更好的滿足企業發展的根本需求。會計技能大賽是一個展示與交流的平臺，學生在參與的過程中，能夠通過互相學習和交流，發現自己的不足之處，從而不斷提升和完善自己。與此同時，通過開展技能大賽，能夠向企業充分展示學校的辦學實力和人才培養質量，使企業能夠更加深入的對學生所掌握的技能進行了解，從而進一步促進校企合作與工學結合，促進職業教育的課程改革。

三、會計知識及技能競賽的效果

（一）提高了學生的綜合能力

通過近幾年來所開展的會計技能大賽的情況來看，大賽中主要考驗的就是學生的會計基礎知識、電算化手工操作、會計電算化信息以及財經法規與職業道德等幾個方面的內容。學生如果想要在比賽過程中取得優異的成績，就必須對這些知識進行進一步復習和鞏固，加深對知識的理解和掌握。這樣不僅能夠增強學生的口頭表達能力，而且還能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生綜合能力的提高有很大的幫助。

（二）客觀評價了學生的綜合能力

在整個會計知識及技能競賽中，由于較為科學地設置了相關的比賽內容及評分標準，使得比賽成績客觀的反映出學生的綜合能力。反映出學生的基礎理論知識及專業知識的掌握情況，也反映出學生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力；會計操作成績反映出學生的專業技術操作技能。通過會計知識及技能競賽的形式來評價學生，能綜合評價學生的各方面的能力，對學生的評價更為客觀。

（三）加強了師生之間的溝通，在很大程度上促進了教學工作

在會計知識及技能競賽的準備過程中，為了能夠更加全面的培養學生的綜合能力，學校應該聘請一批有經驗的講師來進行教學，并在此基礎上組織參賽學生進行強化訓練，解決學生遇到的實際問題，進一步加強了師生之間的溝通，使學生對所學專業有更深層次的理解，也使老師發現學生在知識能力方面的弱點，并進行有針對性的指導。

綜上所述，隨著我國經濟建設的不斷發展，職業教育作為培養具有綜合職業能力人才的主要途徑也必然會得到良好的發展，市場經濟的變化導致了對會計人才要求的不斷更新，因此，如何對會計專業課程進行改革也成為了相關部門所面臨的一項重要工作。在未來的時間里，相關部門要加大對課程改革的力度，在分析現階段會計教學存在問題的基礎上，提出深化課程改革的措施，從而確保職業技術學校的可持續發展。

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（編輯：陳岑）