關于獨立學院財務管理課程導論課教學的探討

【摘要】財務管理課程導論課的教學在很大程度上直接影響著學生對本課程的初步認識和學習興趣，而獨立學院的學生又具有不同于其他院校學生的一些特點；認真、科學地探討獨立學院財務管理課程導論課的教學，對提高該課程的教學效果具有重要意義。本文指出，熟悉學院的專業培養目標并明確學院的辦學特色，把握授課對象的特點，闡明該課程在專業培養方案中的地位并澄清它與相關課程之間的關系，以及適當舉例、注意加強與學生的互動及課堂氣氛的調控，是提高獨立學院財務管理課程導論課教學效果的良好舉措。

【關鍵詞】獨立學院 財務管理 導論課 教學探討

目前，在我國獨立學院中有相當一部分院校開設了財務管理專業，并且除了財務管理專業之外，還有為數不少的其他財經類專業開設了財務管理課程。同時，獨立學院的學生有著不同于其他層次高校的學生的特點。因此，獨立學院財務管理課程教學問題值得我們思考和探討。俗話說“一個好的開頭，等于成功了一半”。筆者認為，上好財務管理課程的第一堂課——導論課，對于課程教學任務的完成和教學效果的提高有相當重要的意義。下面筆者就此談談自己的看法，以就教于同仁。

一、熟悉學院的專業培養目標，明確學院的辦學特色

獨立學院的人才培養目標一般定位于復合型、應用型人才的培養。獨立學院所培養出來的人才應該比一本、二本的學生具備更強的動手能力，而比高職高專的學生具備更厚實的理論基礎和更廣闊的知識面。因此，教學過程始終都應在注重理論知識的基礎上強調對知識的應用能力，這一點在導論課中就應體現出來。

同時，辦學特色已成為各獨立學院謀求可持續發展的必由之路，各學院都已經形成或正在形成自己的辦學特色和學院文化。作為教師，明確學院的特色并將其融合于課程教學過程中往往能起到事半功倍的效果。例如，在舉例時，以國際化、培養涉外人才為特色的獨立學院可以舉跨國集團的例子，甚至可以給出中英文并茂的資料，而一般院校只需給出中小型企業的案例、提供中文版的資料即可；再如，工科類獨立學院可以將項目的可行性分析作為課程的側重點之一，商貿類獨立學院可以將企業的價值評估作為課程的側重點之一，等等。

二、把握授課對象的特點

（一）認清獨立學院學生的一般特點

我們知道，獨立學院的學生在高考招生時屬于本科三批，其分數要比一本、二本低一些，同時又比高職高專高出許多。這在一定程度上決定了學生的知識基礎比較薄弱、學習能力有限，同時學習態度可能不夠端正、學習習慣與方法也不夠好（當然也有一些各方面都很優秀的學生）。這就要求授課教師有一種深入淺出的能力，并盡可能讓課堂生動、豐富一些；同時，要注重引導學生樹立端正的學習態度、培養良好的學習方法。只有這樣，學習效果才可能提高，而且這些東西可能比理論與知識本身對學生更有益。

（二）知曉所授課班級已修完的相關課程及學生的實際掌握情況

由于種種原因，各獨立學院財務管理專業的課程體系均有一定的差異。那么，在學習財務管理這門課程之前，學生們還學習過哪些相關課程、掌握情況如何，這些對本門課的教學都會產生影響。例如，筆者曾帶過這樣的一個班級，由于各種原因，他們的“會計學基礎”課程有一大半的同學沒有通過考試，根據他們的情況，我在講授權益籌資和負債籌資這兩大類籌資方式時給他們回顧了在“基礎會計”中本應該掌握的會計恒等式，在講解“財務分析”這一章時又給他們復習了會計報表的相關知識等。這樣做雖然花費了很多“額外”的時間——導致我們需要在教學進度方面做出較大的努力與調整，但學生的總體反映是“豁然開朗”，這樣既有助于學生理解相關課程之間的關系、構建知識體系，同時也有利于提高學習效果。

（三）熟悉學生所在班級的學風、班風的總體情況

針對班風、學風不盡相同的班級，任課教師采取的授課方式方法也應隨之調整，因而有必要提前通過不同途徑來獲取相關信息。例如，與該班的班導交流，與之前帶過該班課程的其他老師溝通，通過其他班級的學生側面打聽，等等。有了一定的了解之后，才可以做出更充分的準備。對那些自覺性差、學風不佳的班級，教師在課堂組織、課外引導方面所需要花費的精力就相對要多一些。

三、闡明課程地位，澄清它與相關課程之間的關系

建構主義教學理論告訴我們：教學的任務在于將教科書中合理的知識結構，經過教師科學“編碼”、學生“譯碼”形成頭腦里的認知結構；在認知結構中必有一些起支撐作用的重點知識作為結構框架的支點，在支點之間建立相關聯系，形成“腳手”框架，讓學生主動攀登。事實上，也只有在學生的主動攀登下被納入其知識結構體系的理論與知識才能真正地被學生所吸收和運用。就財務管理課程而言，學習這門課程的同學，即使是財務管理專業的學生，也未必很清晰地知道它在專業培養方案中的地位，也未必了解它與會計學、金融學、經濟學等相關課程之間的關系，這將很容易導致學生在構建知識結構過程中產生混亂狀態，也不便于學生牢固地掌握相關理論與知識。

因此，任課教師需要在導論課中比較明確地闡明該課程在專業培養方案中的地位、澄清本課程與其相關課程之間的關系。

四、適當舉例，加強與學生的互動及課堂氣氛的調控

據筆者了解，對獨立學院的大多數初學者而言，財務管理這門課程的第一印象大多是內容泛、公式多、難度大，所以如何讓學生體會到這門課程的實用性、親近性并激發其好奇心和積極性是相當重要的。因而，在導論課中舉一些離貼近學生生活、簡單易懂但又能說明問題的例子非常重要。

例如，我在本課程的導論課上一般會讓學生一起參與以下三個具有討論性質的小測試：（1）開學了，假設本學期有5個月，每個月的生活費為1000元，爸媽給出的向你支付生活費的方式有兩種，一是每月初給1000元，二是學期初一次性給5000元，你會選擇哪一種，理由是什么？（2）假設你現在有100萬元，有3個投資項目供選擇——A（獲利2萬元，風險有20%）、B（獲利4萬元，風險有50%）、C（獲利6萬元，風險有80%），你會選擇哪一個項目，為什么？（3）假設你的同窗好友現在約你一起合伙創業，他想要你給出一些方案或建議，你首先想到什么？……然后……再然后呢？

事實上這三個問題都沒有所謂的“標準答案”，而學生們的參與往往會帶來意想不到的收獲與效果。提出前面兩個問題意在向學生初步介紹時間價值和風險價值這兩個基本概念；而第三個問題的提出旨在向學生介紹財務管理的基本內容。通過對前兩個問題的討論，學生們的發散性思維可以得到很好的發揮；而對于第三個問題，學生們一般會首先想到“籌錢”，然后會想到“投資”（如“上什么項目”或“做什么”、“進哪一行”、“在哪里做”等等），接著，在教師的引導下，他們會想到需要事先設計好相關制度，例如分紅比例（屬于“利潤分配”的問題）、貨幣資金日常管理制度（屬于“營運資金管理”的問題）等。筆者發現，通過對這些問題的討論和小結，學生們一般都能較好地掌握財務管理的兩個價值觀念和四大基本內容。當然，達到良好效果的前提是學生們能積極參與到思考和討論中來。由于班級情況參差不齊，所以，要做到這一點，的確需要任課教師多動腦筋、多下功費，并注意及時調控課堂氣氛。

總之，筆者建議，財務管理課程導論課的講授不能照搬市面上現有的教材，雖然其主要內容大致相同，但教學內容的表現形式、教學環節的安排以及教學方法的運用完全可以由任課老師結合獨立學院的特色、授課對象的特點來靈活組織，以達到理想的教學效果。當然，這需要任課教師們堅持不懈的努力。上面所談的幾點僅僅是筆者個人的經驗之談，希望同仁們能夠不吝賜教，共同商榷。

參考文獻

[1]向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討[J].會計研究，2003（03）.

[2]李小鶴.試論我國獨立學院財務管理課程改革[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（01）.

[3]張悅，詹浩勇.獨立學院財務管理課程教學探討[J].科技信息，2013（07）.

基金項目：本文系2012年度湖北省教育科學“十二五”規劃課題青年項目“獨立學院財務管理專業建設的現狀及問題研究”（2012B417）階段性研究成果。

作者簡介：劉玉鳳（1981-），女，漢族，碩士研究生，講師，工作單位：湖北工業大學商貿學院。

（編輯：張慧）