發揮主體地位，優化課堂教學

英語課堂教學中學生是主體，我們教師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在課堂里多思多練；教師在課堂上講得過多，就等于把他們請出了學習外語的主陣地。因此，教師在充分發揮主導作用的同時，更要保證學生積極參與語言學習的交際活動，真正確立學生的主體參與地位。那么，怎樣才能在英語課堂上做到確立學生的主體性地位呢？我認為，創建寬松和諧的課堂教學氛圍是前提保證；采取有利學生“主體表現”的教學方法和手段是關鍵。

一、創建寬松和諧的課堂教學氛圍是確立學生主體地位的前提

努力創造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，不僅可以使人產生較強的記憶力，還能活躍人的思維，發揮人的智力潛能。可見，創建寬松和諧的課堂教學氛圍是多么的重要。創建寬松和諧的課堂教學氛圍要做到：

1.做學生的良師益友

教師的態度可以左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又能影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果。為了創設良好的課堂學習氣氛，我盡量做到用良好人格魅力去影響學生。要求學生做到的，自己首先做到，不論遇到什么麻煩和不快，總是用理智去控制自己的情緒，把微笑帶進課室，用積極飽滿的情緒去感染學生。美國教育家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對老師就會更尊重，對老師的教學也更易接受。當學生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反應敏捷，獲取知識當然也就更為迅速和有效。

2.面向全體學生

教師在每一堂課上，都必須為全體學生著想，都必須讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲，有所進步。對后進生要以鼓勵為主，課堂上學生有了小動作，表現出“越軌”或“異端”傾向時，不譏諷、斥責，而循循善誘地進行教育。提問時，注意梯度，讓每位學生跳一跳就能得到果實，同時把尊重、鼓勵的語言送給每一位學生。俗話說：漂亮的孩子人人愛，愛丑的孩子才是真正的愛。給后進生表現的機會，讓他們體會成功的喜悅。親其師信其道，正是這種理解和信任，使學生在課中愿意積極參與到教學活動中來，勇于發表自己的意見，從而使學生的主體地位得到基本確立。

二、采取有利于學生“主體表現”的教學方法和手段是確立學生主體地位的關鍵

采取形式多樣的教學手段，讓學生置身于教師精心創設的各種真實有趣的情景之中，提高他們的主體參與性。教師應利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂引入盡可能真實的交際情景中，提高他們的主體參與性。

1.通過實物、圖片、簡筆畫等直觀手段創設情景

實驗表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快，這種表現信號越容易被人接受。這種心理學的感官原理應用于英語教學中，即為直觀教學。實踐證明，運用直觀教具不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。

實物是最常用的直觀教具，我在教學中常利用那些易于準備、便于攜帶的實物以及教室里的人和物，密切結合教材內容巧設情景。在展示不便攜帶的實物或較為抽象的概念時，圖片和簡筆畫則是最好的幫手。

2.運用語言描繪情景，運用動作演示情景

如何用下面這段“購物”創造情景：John’s shoes are worn out. He can’t wear them any more. He decided to buy a new pair. Now， he is going into a shoe shop.在講“現在進行時”時，我通過“開門”“擦黑板”等動作引出此時態的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真實的情景中，學生掌握起來也容易多了。

3.拓展空間，用CAI輔助教學

眾所周知，多媒體技術的顯著特點是圖文并茂，我們可以利用這一技術，結合課文內容，圍繞教學目標，為課堂活動創設出最生動、最真實的情景，為學生提供更為廣闊的實踐空間，將更大地激發學生的積極性，從而提高他們的主體參與性。

教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師指導下的學生學習過程。這個“過程”就好像大海中的一艘船，掌舵的是老師，劃槳的應是學生，到達的是知識的彼岸。英語課堂的實踐活動形式應是多樣的，方向應是多向的，要形成師生互動、生生互動的局面，要讓學生動口、動筆、動腦。學生能做的要學生自己做，老師絕不包辦，學生不能獨立完成的，讓學生在老師的幫助下嘗試做。常言道：教學有法，但無定法。無論我們采取什么樣的教學方法，只要是讓學生充分當課堂的主角的方法就是好方法。

總之，隨著課堂教學改革的不斷深入以及素質教育的不斷推進，越來越多的教師已認識到課堂教學占主體地位的是學生而非老師。可見，確立學生的課堂主體地位是現代教學改革的必然趨勢。

（責任編輯 劉紅）