如何在音樂活動中培養幼兒的創編能力

音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，而且能促進幼兒體德智美諸方面全面發展。在音樂教育眾多的功能中，促進幼兒形象思維能力、想象能力、創造能力的發展是一個主要方面。

美國物理學家愛因斯坦從小就酷愛音樂，少年時代曾學過鋼琴、小提琴，經腦科學家證明，這些音樂活動發展了愛因斯坦的音樂腦，即右腦；擴展了他右腦的能力，愛因斯坦的音樂腦給他創造了最佳的思維能力，增多了科學靈感，使他能勇于獨創一格取得偉大成就。他曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切”。因此我們要注意在音樂活動中創造機會提高幼兒的創編能力，促進幼兒思維想象創造能力的發展。

下面就如何在音樂活動中培養幼兒的創編能力談談自己的幾點體會；

一、在創編前要豐富幼兒的生活經驗，擴大幼兒知識面，為創編活動打好基礎

創編離不開聯想和想象，想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新印象的過程，想象的基本材料是表象，但是不管想象表現如何新奇，它并非是憑空產生的，構造新表象的材料永遠來自對客觀現實的感知，藝術的創作也是如此。如果人們對于某類事物從來沒有感知過，那么在他的頭腦中就不可能出現以這類事物作材料的想象，所以教師要在一日活動及創編前豐富幼兒的生活經驗，為幼兒聯想和想象提供廣泛的材料。如在教唱《小蜻蜓》前我先引導幼兒觀察蜻蜓的外形特征和生活習性，然后講故事《下雨之前》豐富幼兒關于蜻蜓的知識經驗，組織幼兒創編關于蜻蜓的兒歌。有了這些經驗在教歌曲《小蜻蜓》時，無需再做多少解釋，幼兒的感受就很深，形象思維活躍，想象力豐富，不但很快理解了歌詞，學會了歌曲，還能仿編歌詞，創編動作、游戲等。

二、在音樂活動前通過讓幼兒觀察大自然和社會生活中的活教具來啟發想象

幼兒想象過程常常受情緒和興趣的影響，音樂是反映人們現實生活和思想感情的，教師要創造條件利用生活中的活教具讓幼兒在未學歌之前先對歌曲內容有個初步的感性認識。例如：在創編歌表演《春天來了》前，教師組織幼兒到戶外感受春天，觀察春天，讓幼兒知道春天天氣很好，花兒都開了，楊柳樹枝在微風中搖曳多姿，蝴蝶姑娘飛來了，是怎樣飛來的，蜜蜂是怎樣叫的，可愛的小白兔是怎樣跑跳的。這樣幼兒就會把很多的外形、動作，把看到的春天編成歌詞，配上曲調很快就學會了歌曲，然后引導幼兒感知樂曲的速度、力度、說出音樂的節拍，風格情緒特點等。啟發幼兒根據具體歌詞和已有的生活經驗按個人理解自由探索，自由表現動作、創編動作，動作就來源于對小動物的觀察、孩子的創造性思維，伴隨著動作進一步展開了，然后教師再綜合幼兒動作，教幼兒學習歌表演，動作雖然和書上的有些差別，但是幼兒的創造性思維得到了發展，真正達到了音樂教育的目的。

三、在音樂欣賞時，利用畫面，啟發幼兒想象音樂意境，創造性的表達采取的音樂形象

幼兒的思維以具體形象思維為主，對事物的理解主要依照具體事物的形象，有人曾研究插圖對幼兒理解文藝作品的作用，實驗結果發現，插圖有助于幼兒對文藝作品的準確理解能力，年齡越小作用越大。如在欣賞《搖籃曲》時，我改變了以前的那種教師彈唱，幼兒被動地坐聽、反復聽的方式，把灌輸式教育變為啟發式教學，先啟發談話，媽媽要你睡覺時是怎么做的，提升幼兒的感覺（輕的，靜的，溫柔的），然后讓幼兒閉上眼睛全身心的聽《搖籃曲》，深切感受著一首溫柔的搖籃曲，然后放錄音出來，根據歌詞：“小寶寶，睡在搖籃微微笑，搖籃像只船，媽媽輕輕搖，搖呀搖呀搖，一搖一搖睡著了。”雖然有時孩子們的創編歌詞不一定和原詞一樣，但孩子們的創造性思維得到了發展。還可請幾個孩子或老師提前編排好情景表演，利用情景表演的上課形式幫助幼兒創編。

四、利用形象鮮明生動的歌詞啟發幼兒創作畫畫，激發幼兒的思維想象、創造力

歌詞以它鮮明、活潑的曲調，形象生動的歌詞反映實現生活，容易使幼兒接受，比教師的語言具體形象，更能吸引幼兒注意力。所以利用歌曲歌詞發展幼兒創造思維有助于提高幼兒創編能力。例如：在上《粗心的畫家》前，我會畫好四幅圖，按歌曲內容將兔子畫成沒耳朵、大馬沒尾巴等。讓幼兒看看哪兒畫錯了，是誰畫的，原來是粗心的丁丁，然后讓幼兒欣賞歌曲，幼兒很快看著畫面創編，學會了歌曲，然后發給幼兒紙筆，讓幼兒把丁丁的錯畫改好，創編出自己的作品。在欣賞《牧童之歌》時教師彈唱，讓幼兒欣賞，講解歌詞大意后，啟發幼兒編動作，然后根據歌詞創作圖畫。幼兒畫出的畫面上有太陽、草地、小羊等。畫完后孩子們聽著音樂、唱著歌，看著自己的畫。此刻幼兒的形象思維更加豐富活躍，對音樂的感受也更加深刻。另外利用《畫螃蟹》這首歌，先讓幼兒認識螃蟹，然后學會歌曲，再根據歌詞邊唱邊畫，幼兒很快在具體歌詞的指導下，創造性地學會了畫法，畫出了有各種姿勢的形象生動的螃蟹。

（責任編輯 劉紅）