淺談學生創新思維能力的培養

當前我國正在大力實施素質教育，但在課堂教學中仍存在著許多問題，不能夠適應素質教育的要求，不能滿足素質教育的需要，這里我想從以下幾個方面淺談一下，如何在課堂教學中培養學生的創新思維能力。

一、營造創新的課堂氛圍

課堂作為學校教學的主陣地，理應更加注重學生的創新思維。長期以來教師習慣于課堂的主體地位，習慣于滔滔不絕的評述，完全忽視了學生的主體地位，學生只能俯首聽命。這種缺乏民主和平等基礎的課堂氣氛是沉悶的，而新課程理念下的課程觀講究開放，正是因為如此開放，才會有創新思維的閃現。所以我們應倡導現代學習方式：自主的、探究的、合作式的教學模式，實行開放教學，教師走下講臺，深入學生，尊重學生的人格，鼓勵學生大膽發言，勇于表現自我，允許學生犯錯誤，使學生不迷信權威，不迷信教師，在民主和諧的氣氛中和愉悅的情緒中輕松學習，進而激發創新靈感。

二、激發興趣，增強學習信心

興趣是最妙的老師，可見只有讓學生產生濃厚的興趣，才會調動他們潛在的學習積極性，培養學生的創新思維，使他們學中有樂，樂中會學。而興趣的培養是多方面的。

1. 師生關系間接誘發學習興趣。教師要對學生充滿愛，把學生當做朋友，使學生受到老師的關懷、信任和寬容，形成平等關系，縮小師生之間的距離。教師要盡量說話風趣、幽默，讓學生對老師產生敬佩之情，學生會把教師的愛轉移到所教的課堂上去，從而對這門課產生濃厚的興趣。

2. 目標可引發學生的興趣。學生目標明確，學習有勁頭。善于學習，樂于學習，富于競爭精神，喜歡各種挑戰，勇于克服各種困難，為實現遠大的理想而努力奮斗。

3. 好奇心可激發學習的興趣。好奇心是人們對新事物積極探求的一種心理活動，一旦有了好奇心，學生就會產生求知欲，應立即加以啟發誘導，從而激發學生的學習興趣。

4. 充分展示課程的美，激發學習興趣。教學中應注意挖掘教材中的審美因素，設計精美的教學問題，尋找優美的解法。使學生感受美的熏陶，用美喚起學習興趣，激發學生的創新思維。

三、建立良好的認知結構，提高三基活力

通常知識面越廣，其創新的可能性就越大，因此我們在教學過程中必須重視三基，在傳統的教學過程中，普遍存在著重結果輕過程的現象，當學生還沒有認識到有引入某個概念，這樣的教學，使學生看不到知識的形成過程，不利于培養學生的創新能力，反而使學生創新能力的培養成了無源之水，無本之木。因此在教學過程中必須加強知識形成過程的教學，使創新能力落到實處。

四、改革傳統的教學模式，培養學生的創新思維

激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，是培養學生創新思維的基礎。課堂上教師把單一的信息輸出注入式教學轉變為以教師為主導，學生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發式教學。課堂上教師少講多問，少教多導，為學生主動學習創造條件，允許學生相互交流，大膽討論，鼓勵學生敢于質疑，善于提問，勇于挑戰權威。教師對學生的提問及時給予鼓勵，及時給予表揚，讓他們品嘗成功的喜悅，激發繼續思考的積極性。

五、注意右腦開發，強化形象思維訓練

研究表明，人腦在功能上高度的分工，左腦擅長言語和邏輯思維，右腦擅長形象思維和創造性思考。由于長期以來，課堂教學一直以語言文字為主要的媒體方式，使人們的左腦成為主腦，右腦成為副腦，造成長期偏腦現象。電教媒體因其所使用的符號特性，特別有利于學生的大腦右半球的開發，積極利用電教媒體，強化學生的形象思維訓練，給學生提供直觀形象材料，豐富學生的表象，幫助學生學會類比和聯想，使右腦得到開發，為開啟創新思維創造良好的物質基礎。

六、通過一題多解，一題多變的教學，培養學生的發散思維能力

發散思維是一種求異式、展開式思維，就是在解決問題時，根據已有的信息，沿著多種渠道，從不同角度去探索解題方法及途徑的思維方式。經常性的引導學生進行一題多解、一題多變的訓練，可以使學生從整體、部分、已知、未知等不同的角度，運用直接法、間接法等不同的方法，調動多種知識處理同一個問題，從而拓寬知識面，溝通知識間的聯系，點燃發散思維的火花。

1.利用一題多解，培養創新思維

開展一題多解訓練，能使學生的思維朝著各個方面發散，許多習題不止一種解法，在教學過程中，對每一個習題，學生用一種方法解完后，要求學生用不同的解法完成作業，這樣既能有效的調動學生的學習積極性，有培養了學生的創新思維能力。

2.利用一題多變，訓練創新思維

在平時教學過程中，要精選例題，對學生進行靈活多變的變式訓練，促使學生從不同角度、不同方向進行剖析。從多個方面進行思考，引導學生從比較中尋找一類解題規律。開闊學生視野，拓寬學生思路，促使學生從順、逆、側等不同角度進行創新思維訓練。

七、創造刺激思考的問題，培養學生的創新思維

教學過程是給予與獲取相統一的過程，教學效果不僅取決于教師的傳授本領，更取決于學生的思維被喚醒和被激勵的程度，因此，教師提出的問題要耐人尋味，發人深思，有一定深度，從而激發學生進行深層次思維，要留給學生思維的時間和空間，并適時啟發、點撥，引導學生獨立思考、分析、交流。

總之，創新能力人皆有之，但也需要培養，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地之一，教師應在教學過程中，有意識的對學生進行創新能力的培養。

（責任編輯 劉紅）