如何克服解答生物題的思維障礙

多年來，筆者在對學生的生物練習和統考、會考、高考試卷分析與調查中，發現學生常因知識缺陷或解題技能欠缺導致解題錯誤。從本質上來看，這是由于學生在解題過程中發生思維障礙，表現為信息提取失真、思維定向失誤、知識再現失靈、解題評價失當等，本文擬在分析這幾種解題思維障礙的基礎上，提出一點補救性和預防性教學對策。

一、信息提取失真

信息提取失真是指學生不能從題目中最大限度地抽取出對解題有用的信息。通過審題過程提取解題信息，是解題的第一步，需要學生進行初步的分析與綜合的思維操作。學生審題過程中信息提取失真，主要表現為題意誤解型和題意遺忘型。

（1）題意誤解型

當學生高度焦慮或粗心大意、注意力不集中時，時常人為地歪曲題意。例如：一個具有兩對等位基因的精原細胞（AaBb）經減數分裂形成的精子類型是（）。A、4種；B、2種；C、2種或4種；D、6種。這樣一個問題，學生往往一看到基因型AaBb就認為應選答案A。錯誤原因就在于他把題意理解為：“一個生物體”而不是“一個精原細胞”。題意誤解有時與學生不應產生的問題類化有關。正確地進行問題類化是快速解題的前提，但是學生有時因為題意誤解，把新問題歸入不應包含它的某類題型中，以致套用此類題型的一般解法，這勢必導致解題錯誤。

（2）題意遺忘型

有時學生正確理解與記憶題意之后，在解題過程中卻忘了題意的部分內容，或增加了新的條件，這種憑想當然的臆造題意引發的解題錯誤稱為題意遺忘型。

信息的提取是學生應用背景知識解題的前提，教師應十分重視教會學生提取信息的方法，培養學生的審題能力，在教學中應注意：（1）培養審題習慣通過練習訓練和錯題分析評講，提高學生審題的自覺性。（2）教會審題方法要教給學生通過審題提取信息的方法。（3）提高審題技能通過典型的練習訓練，培養學生審題和提取信息的能力。

二、思維定向失誤

思維定向失誤是指學生不能正確地把從題目中提取的信息加以概括，錯誤地進行課題類化，從而迷失了解題方向，造成解題錯誤。

（1）思維不足型。當學生思維活動因智力水平或努力程度的原因不夠深入時，就不能主動地從題目中獲取信息，加以概括，實現課題類化，從而對問題解決一籌莫展。例如：如果豌豆花中5個花粉母細胞產生的花粉粒全部成熟，并且其中的精子都完成受精作用并發育成種子，那么共能形成多少個精子和多少粒種子？學生不能很快找到此題的解題方向，其原因就在于學生思維不能充分地展開，不能對題目進行概括。如果教師引導學生進行如下思考：高等植物經減數分裂時的直接產物是小孢子或大孢子，然后經過一次有絲分裂才形成精子（或卵細胞），豌豆是自花傳粉植物，種子由受精卵發育成，如此概括后，就能推出此題的正確答案是40個精子和20粒種子。

（2）思維定勢型。思維定勢的消極影響有兩種情況：一是學生沒有掌握豐富的典型題型，不能做到“見多識廣”，故對似曾相識的問題以偏概全盲目套用，導致解題錯誤；二是學生思維靈活性、求異性不夠，不能具體問題具體分析。

（3）知識干擾型。知識干擾又稱知識的負遷移，指先前知識對解決當前問題起阻礙、抑制作用，從而使解題發生困難，出現解題錯誤。

思維定向是學生應用背景知識解題，展開思維活動，進行概括類化等思維操作的關鍵步驟。要使學生迅速而正確地完成思維定向和課題類化，教學中應注意：（1）培養學生的概括能力。（ 2）培養學生思維的靈活性和發散性。

三、知識再現失靈

知識再現失靈是指不能再現解題所需要的背景知識。知識再現失靈主要表現為無法再現知識（遺忘）或再現不正確（錯誤）或不具有再現的知識。

（1）知識遺忘型。常有這種情況，在測驗之后，有些學生后悔地說：“這么簡單的題目我當時怎么想不起來。”似乎被掌握的知識卻又不能回憶和再現了。這屬于知識遺忘型。

（2）知識誤解型。當提取未被正確理解的背景知識用于解題時，即發生知識誤解型解題錯誤。

（3）知識缺乏型。如果學生根本不具備解決某問題所需的背景知識，那么顯然會導致解題錯誤。

知識再現是解題的依據，要使學生能順利再現知識，教學中應注意：（1）發展學生的編碼策略。（2）幫助學生建立知識結構。

四、解題評價

失當解題評價失當是指不能有效地（下轉第134頁）（上接第123頁）對解題過程、方法進行自我評價和監控，不能認真地對解題結論進行檢驗查證。解題評價失當是學生缺乏科學的懷疑精神和學習的無認知策略的表現。（1）監控不力型指學生對自己解題的思維過程不能進行有效地反思與自我監控，不能正確地矯正自己思考的線索和方向。（2）驗證缺乏型學生解題后，不能認真地進行檢驗，缺乏懷疑精神，過早地草率得出結論，從而導致解題錯誤。例題：一個男子把自己某一個基因傳給他的孫女的概率是1/4，對否？為什么？該題許多學生都錯誤地給予了肯定的回答。原因在于學生沒有大膽假設、小心求證的態度。事實上，如果假定這一個基因在X染色體上或者在Y染色體上，結果應是1/4或0。

解題評價是成功解題的可靠保證，要提高學生的解題評價能力應注意：（1）發展學生的自我監控學習能力。 （2）培養學生思維的批判性。

（責任編輯 易凡）