寓素質教育于語文教學中

摘 要 語文學科是落實素質教育的工具和媒介之一。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。因此，在語文教學中如何落實素質教育，本人以自己對素質教育理論學習心得及結合多年語文教學實踐活動，談一談對語文教學如何落實素質教育的幾點思考。

關鍵詞 語文教學 素質教育 方法

所謂的素質教育就是對被教育者實行德、智、體全面發展的基礎上的個性化教育。實施素質教育，必須依靠廣大教師的艱苦努力，創造一種適合每個學生發展的教育氛圍。在我國的基礎教育領域中“應試教育”和“素質教育”存在著不同的價值觀，“應試教育”只重視少數升學有望的學生，而忽視大多數學生德、智、體、美、勞全面發展，以單純的少數標準來衡量和評價學生，在課堂教學中，重少不重多，重知識不重能力。學生被壓迫學，強制學，故此產生高分低能、片面發展的不良現象。而素質教育提出以思維為核心，以知識為基礎，以訓練為方式，以能力為重點，以運用為體現來要求教師在課堂教學中注重綜合素質的全面培養和發展。教師在語文教學中，把素質教育滲透于其中，是完成素質教育的核心。

一、根據傳授語文內容，利用課堂優勢，滲透素質教育，培養能力

在語文課文內容中，涉及古今中外、情文并茂、文質優美的典范文章，不勝枚舉。每篇文章都可以結合文采抓好素質教育培養能力，盡可能擴大學生知識面，讓學生把知識學牢、學活。比如我們在教學《憫農》二首、《蠶婦》這類古詩：就針對嚴重的階級對立特點，引導學生認識地主階級的本質，認清在封建政權的強壓下，人民吃不飽，穿不暖，建立對人民的階級感情，充分利用這一極其強烈的激情引導學生認識比較社會主義制度的優越性，從而使學生樹立熱愛社會主義制度的思想觀念，提高學生的分辨是非、識別真善美的能力，這樣既使學生理解了課文內容，又提高了思想素質，更好地實現了語文學科文道統一的特點。

二、從學生操作運用能力培養入手，抓素質教育

在課堂教學中，我們不僅要注重學生對書本知識的理解掌握，更重要的是把學生所學的知識，轉化為運用操作能力。比如我們教學學生寫好字時，首先給學生講解寫字的基本要求，學生在理解后，就要注重于實踐，這實踐就是學生的操作運用能力的培養。如教學寫信時，學生掌握寫信格式的基礎上，可開展給“親人寫一封信”活動，把你的學習情況告訴他，這一實踐操作從寫信、寫信封、郵寄，整個過程由學生獨立完成，既培養了學生的獨立工作能力，又對學生所學知識有更進一步的鞏固作用。

三、結合語文學科特點，對學生進行思想品德教育

思想品德教育是小學語文教學中必須完成的一項重要的任務，語文教學與思想品德密不可分，這是由語文學科的特點決定的。語文課是一門知識性和思想性高度融洽的學科，教材中的字、詞、句、篇及精美的畫圖，除了達到語文教學的知識目標外，都還具有健康向上的內涵，這對培養學生團結友愛，崇尚科學，崇尚真、善、美的執著追求具有重要意義。因此，語文教學中滲透著思想教育，才能使學生在學習知識的同時，受到潛移默化地影響，從而達到教書育人的終極目的。

四、樹立“大語文”教育觀，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力

樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然，走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，又要利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養學生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質的自我培養變為自覺性。教師要教給學生一定的學習方法，培養學生一定的自學能力，在課堂教學中，教師必須抓住教與學、主體與客體的重要關系，作好知識傳授與能力培養，做到“教”與“學”示范，“教”為“學”服務，教而得法，水到渠成，學生的素質自然而然得到提高。

（責任編輯 全玲）