淺談高中化學學困生的轉化方法

不少學生升入高中后，隨著化學知識難度的增加，慢慢的學生成績開始分化。根據自己多年高中化學教學經驗，對如何轉化學困生的方法與各位同仁交流一下，供大家參考。

一、對學生進行學習化學的重要性教育

從高中化學第一課開始，結合每年具體情況，不失時機地將化學知識貫穿到日常生活中，讓學生感受到化學就在自己的身邊，化學跟生活緊密相連，人們時時刻刻都離不開化學，從而讓每個學生都認識到化學的重要性，學習化學很有必要。

二、根據學困生的不同類型，對學困生分類，并采取相應的措施

學困生大致分為三類：高能學困生、偏科學困生、智商學困生。

第一類學困生主要是由非智力因素引起的，他們反應能力、接受能力特強，好動，貪玩，在學習上投入時間少，聽課不專心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很難集中，時常耍小聰明。在學習中，給他們布置一些稍難、靈活性很大的題目，去刺激他們，以此來激發他們的斗志。

第二類學困生他們愛面子，羞于發問，死記硬背，靈活運用少，可通過觀察與談心，促使他們改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅，面對這類學生，我采取了：1.上課害怕回答問題，思想包袱重的，盡量提些簡單問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師、同學的肯定贊揚，從而增強他們學習的信心，學習效果會明顯提高。2.讓他們擔任化學小組長，負責化學作業的收交、背誦、默寫、評改等任務，樹立他們的自信心，別人都能完成，我也一定要完成，而且還要更好。

第三類學困生，自卑心理沉重，很容易產生“破罐子破摔”的思想，要采取感情傾斜的方法，具體做到：1.思想上不歧視學困生，更多地關心體貼這些學習上的“貧困戶”。2.經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情，曉之以理。3.笑臉走進課堂，以減少學困生的心理壓力。提問、練習讓學困生上來做，以增加他們的學習機會，做對答好者給予表揚，答錯了善意鼓勵。4.作業“高標準”，對學困生的要求和優等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正，不得馬虎。

三、讓學生嘗試編些習題

學生在學過一個單元后，讓學生自編化學習題，并配以答案，然后相互交換習題去做，做完后給他人改卷、評判，并要求詳細評判、答分，最后老師再把這些習題逐題審查，對出現錯誤多的、誤斷的、好題給予點評，并把學生的題再發給學生，相互傳看，共同進步。這樣做，調動學生的積極性，養成了認真看書、積極思考、認真鉆研的好習慣。

四、嘗試寫化學知識總結

一開始，要求學生學完一節課后，把自己學會的知識寫下來，學生不會寫，我讓他們就把本節課記的筆記作一整理，慢慢讓他們記錄下學習這一部分的感受，悟出的道理，這樣養成了學生認真及時復習的好習慣，有助于知識系統化、結構化，有利于學生開展自主學習。

五、緊跟教師教學思路，積極去搶答

統計結果顯示，90%以上的學困生是上課注意力不集中造成的，他們跟不上老師的講課思路。為此，在課堂上要克服一切私心雜念，以飽滿的熱情全身心地緊跟老師的思路去“搶答”，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該再講一遍，這時老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答，在這種情況下，你一定要積極地表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師的下一步講解是針對你的理解而進行的。如若不會，不要害羞，大膽給老師提出來：“我不會，請再講一遍。”千萬不要打腫臉，充胖子。

六、經常找老師，把自己的見解講給老師

學困生絕大多數都害怕老師，害怕教師去問他，更談不上他去問老師。在教學中，我鼓勵學生經常問問題，讓他們把對化學問題的看法講給我，從中了解到他們的思維過程，或解題過程中的不足之處。有時候，教師的三言兩語解決了他們的問題，令他們茅塞頓開，他們的學習能力發生了質的變化。

七、熟記化學概念

化學相對數學、物理而言，要求記憶的知識較多，是理科中的文科，很多化學知識，只要記住了，做起題來就不難了。基礎知識的記憶是學習化學的基礎，每張試卷約50%的題目都和基礎知識記憶有關。因此，熟記基礎知識是每位學困生必須過關的任務，除了記憶外，最重要的是基礎知識的諸多應用，這需要教師講到，學生多理解，反復練習，才能掌握。學困生和優秀生考試成績的區別，很大程度上表現為基礎知識是否準確掌握、熟練運用的問題上，因此，抓基礎知識練習，是轉化學困生的重要方法之一。

八、準備“備忘本”，記錄易錯誤的知識

每個學生都有“一錯再錯”的現象，這種現象在學困生身上表現特別突出，一個關鍵的原因是他沒有把不會的知識真正問清楚，真正內化為自己的知識。這些學生不會的知識也問了，也聽懂了，就差一個環節——記下來。為此，我要求所有學生都準備一個“備忘本”，記下自己在學習過程中所犯的錯誤，并經常翻看，減少錯誤再現率，尤其是考前再看一遍，可以達到事半功倍的效果。

九、多一些賞識與鼓勵

每一位學生都是渴望能得到老師賞識的，尤其是“后進生”，他們脆弱的心靈更需要老師的賞識去撫慰。教師要充分的賞識他們的優點，要讓他們充滿信心，確信自己的腦袋和好學生一樣聰明，有很強的潛能，過去某些功課學習成績不大好，是因為沒有努力，沒能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識的態度對待他們，他們才會對化學教師產生親近感，進而才會對化學學科的學習產生興趣，教學才會有實際效果。正因為如此，在教學過程中我始終以賞識與鼓勵的方法去激勵學生進行學習。在新學期開始之時，我就跟他們強調高中化學是一門很好學課程，初學伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，老師相信他們就一定能學得很好。通過老師的鼓勵，使那些“后進生”開始有了學習的信心。在接下來的日常教學中，我也始終注意不斷地去挖掘學生身上的“閃光點”，從而加以不斷地表揚與鼓勵，使學生也能體會到成功的快樂，最終許多學生對化學都有了一定的學習興趣，成績也有了很大提高。

十、多一些耐心和引導

“后進生”的最主要特點就是學習成績差。因此轉化“后進生”的最主要的一項任務，就是要使他們的學習成績能有較高的提高。這就要求化學教師在教學中，能多站在“后進生”一面，精心引導，替他們把脈診病，對癥下藥，最后才能藥到病除。

相當部分的化學“后進生”學習成績差，主要是因為學習習慣不好、學習毅力差、學習的主動意識不夠、較懶惰散漫造成的。因此教師在教學活動中，要根據不同情況有針對性的引導他們形成一些良好的學習習慣，改掉身上一些不好的東西。如對于一些貪玩而荒廢學業的學生，教師在教育同時不妨抽點時間帶領他們一起進行一些文體活動，在一起活動的過程中，師生的距離拉近了，教師的要求也更容易被學生接受了。更重要的是，教師可通過自己在活動中的身體力行，強有力地引導學生認識到該怎樣恰當地玩，以及如何處理玩與學的關系。實踐證明，教師恰當地引導，比任何空洞的說教更能轉化學生。

（責任編輯 全玲）