高三英語教學策略

“語言這東西，不是隨便可以學好的。”學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要想上好高三英語課，更應注重教學藝術。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何建立和諧、融洽的師生關系，對完成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，且肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績顯著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜、怒、哀、樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說對他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評的本身更重要。要讓他們既不傷自尊心，人格不受侮辱，又讓他們從內心感到教師的批評是對他們誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松、愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就沒有什么興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教師教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，言吐要簡潔，語言要純正，書寫要規范，板書設計要合理等。

三、運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法

單一的教學方法是無味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

我們高三英語備課組根據近幾年高考試題新特點及學生實際情況，采用“三輪復習法”作為畢業班的總復習計劃。“三輪復習法”即先進行全面復習，后進行重點復習和適應考試復習。這樣復習做到著眼全，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既全面又有所側重的復習，能使學生較好地掌握所學的知識，考出優異的成績。

那么，怎樣才能提高高三英語復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，本人談談自己的一些措施：

（一）注重復習課的針對性

我把復習重點放在學生學習的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢和重點復習相結合。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到理解困難的進行復習性練習。如在時態方面，一般過去時與現在完成時的區別，現在完成時與現在完成進行時的區別等等，就著重進行講解、比較和練習。

（二）注重復習課的效率性

課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習之中，而不“壟斷”復習課堂。復習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，熟練掌握語法的用法。之后，再由學生自己找出并歸納語法規律或在運用時應注意之點，以培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識他們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后我再給以指導、歸納。本人認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生學習而不是代替學生學習。這樣，既可以使學生參與課堂活動，發展他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。

（三）注重課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節英語課是遠遠不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織地放任自流。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目的地培養學習骨干，開展英語游戲，開英語演唱會、朗誦會、演講比賽，單詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班分開進行，也可同年級、全校一起進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學知識，創造學英語的氛圍，培養學生學英語的興趣，使課內外學習相結合，相得益彰。

（責任編輯 易凡）