促進化學課堂教學效率提高的策略

化學課程標準的基本理念中強調指出“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”化學教學的重點由“教”轉向“學”，要重視學生的動手動腦、交流、討論，使學生的個性得到充分展示，學生的潛能得到充分的開發。而實施新課程標準的主陣地是課堂，營造一個愉悅的、動態的教學情景，煥發課堂青春活力，促使學生人人學有價值的化學，人人都能獲得必需的化學，不同的人在化學上得到不同的發展。本文就初中化學課堂創造愉悅教學情景提出幾點建議，希望能起到一定的借鑒和參考作用。

一、創設生動的問題教學情景

創設生動的教學情景引入是提高課堂教學效率最有效的辦法，一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。如學習“CO2和CO”一節內容時，黑板上寫了“論CO2和CO的功與過”幾個大字，學生中頓時一片嘩然，怎么物質也有功過呢，激起學生的求知欲望。接著把學生分成兩組展開激烈的討論，一組論功，一組論過，把黑板用線隔成兩部分，同學們爭相上臺寫，不一會兒，功過分明了。課堂上，學生學習熱情洋溢，思維活躍，一幅動態的教學圖景躍然眼前，整節課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節課的結束都始終處于積極興奮的狀態，表現出很高的學習熱情，絕大多數學生都爭著搶著回答老師提出的問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。課后聽這位老師講，平時最不愛回答問題的學生在這節課上都在積極回答，表現非常突出。課堂教學是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師親切友好的教學態度，拉近師生間的距離，讓學生感覺到老師就像朋友，師生間有了真情實感的交流，這樣，生機勃勃的學習氛圍就會悄然形成了。

二、營造民主開放的教學氛圍

在化學實驗教學中，教師精心營造一個民主、和諧、開放的教學氛圍，有利于促進學生自主探究、合作學習，實現學習方式的根本轉變。新教材中設置了大量的“活動與探究”欄目。活動與探究是研究性學習的重要內容，教師是探究活動的組織者和引導者，創設問題情景，給學生自主探究的機會，讓學生在實驗探究中認識知識的發展與形成，體驗學習的方法與過程，培養學生研究意識和技能。如在探究CO2制取的實驗時，提出問題：“我們知道C在O2中充分燃燒生成CO2，還有哪些反應能生成CO2呢？”請把化學方程式寫在黑板上，很快學生總結出六種方法。“這些都能用于實驗室制CO2嗎？”學生中展開了激烈地討論，經過七嘴八舌的補充完善，得出制取CO2必須是藥品易得，操作簡便，反應安全，反應速度適中等等。接著通過大理石和稀硫酸反應、碳酸鈉與稀鹽酸反應，大理石和稀鹽酸反應三個實驗，讓學生根據觀察的現象對比分析，得出制CO2的最佳方案。在探究過程中，學生以研究者的身份，參與探索、發現等獲得知識的全過程，使他們體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。

在化學課堂教學中，培養學生掌握運用知識的能力，運用所學知識解決有關問題是必不可少的一環。沒有會用知識解決問題這一素質，是行不通的。課堂練習要突出重點，短小而靈活多樣，避免機械記憶和重復。著重于知識的理解和應用，培養學生分析問題的能力和表達能力。它既能及時地鞏固所學知識，提高課堂效率，又減輕學生課業負擔，還能及時反饋教學效果，了解漏洞，及時加以彌補。《二氧化碳的性質和用途》一課我設計了一個問題“如何設計一個實驗檢驗一混合氣體中含有二氧化碳”就是圍繞本課重點來出的。它既能復習課堂知識，又能使學生的思維得到升華，創新的能力得到了提高。

三、引入學生最熟悉的生活常識

由學生在生活中經常觀察到的現象或熟悉的現象引入新課，是調動學生學習積極性或增強對化學學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經常見到的現象已經在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調動起來。比如，在學習《有關溶質的質量分數的計算》這一內容時，往往學生在學習這節內容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入的：首先提出問題，“同學們喜歡喝糖水嗎？為什么？”同學們自由發言后，我出示了三種不同的糖水，然后請學生選擇你最喜歡的糖水。學生們很快做出了自己的選擇并說明原因，由此而引入溶質質量分數的計算的公式并在實際問題中進行練習。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了有關的計算方法。在新課標理念下，培養和促進學生智慧潛力的開發和激發他們學習的自主精神成為我們教學的主要方向。課堂上，我們要給學生提供一個積極互動的平臺，讓師生共同融入情景教學中去，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。在教學過程中，教師要不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們既善于積極主動地表現自己的意見和見解，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路和方法。讓學生充分地認識到當他在幫助別人的同時，也是在提高自己的水平，鼓勵學生敢于進行能力的較量，敢于爭論和質疑。這樣一來學生的視野開闊了，友誼加深了，世界變得更精彩了。

總之，課堂教學既要激發學生學習本節內容的興趣和求知欲，又要引起學生的積極思維，使學生更好地掌握知識，更好地增強能力，更好地提高學習效率。

（責任編輯 易凡）