淺談創新型課堂氛圍的創設

和諧民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的最優途徑。學生創新能力的發展必須有良好的氛圍環境，教師應采取各種手段，營造平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的學習熱情，讓學生感受到學習是一件令人愉悅的事。我在實踐中進行了嘗試，現總結如下：

一、注重師生感情的交流

上課前五分鐘決不批評學生，為學生創設一個最優的學習途徑，這是創設情境，建立民主和諧課堂氛圍的前提條件。教師應注重與學生的情感交流，創設一個和諧愉悅的課堂氛圍，這樣學生的思維才能活躍，學生感到教師的期望，同伴的鼓勵，體驗成功的快樂。教師要尊重學生的人格，相信學生，欣賞學生，鼓勵學生，善于找到學生身上的“閃光點”，鼓勵他，引導他，讓他感受到老師的信任和愛。教師還應在思想上民主對待學生，應建立在行動上，從而建立起民主合作的師生關系。課堂教學中設計難易不同的提問內容，讓不同程度的學生回答，并及時給予表揚，激發學生的學習積極性。使學生相信老師，相信自己，主動學習，主動思考，這樣就會形成寬松、和諧的課堂氛圍，學生的主動性、想象力、創造力得到充分的發揮。

二、建立良好的師生關系

課堂氣氛是在教學活動中師生之間、學生之間的情感交流與共同活動的一個基本要素。它既反映了師生關系的性質，又影響著師生關系的和諧。良好的師生關系是以情感為紐帶的，只有師生之間感情融洽，課堂氣氛才能和諧、愉快。新課程的核心理念提出：“一切為了學生的發展”，尊重每一個學生的人格與個性，關心每一個學生的體驗與發展，要真正樹立教育民主思想，放下知識占有者的架子，走進學生中間，與學生平等對話，共同發展，形成一個師生互教互學的共同體。常言道：“親其師，信其道”。如果我們在平時多了解學生，理解他們，與他們交朋友，得到他們的信任，從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后，你就會發現課堂活躍了，有什么問題也愿意和你交流，學生們的積極性提高了。

三、開展民主化的討論，鼓勵學生大膽質疑

傳統的課堂教學是教師主宰課堂教學，大多是單向傳遞教學信息，使學生失去了自主學習和獨立學習的時間和空間，抑制了學生的思維活動，教師用自己的思維代替學生豐富多元的思維，并千方百計地把學生引到自己設定好的標準答案上來。如果不改變這樣的傳統教學方式，就難以形成創新教學的課堂氛圍。怎樣才能開展民主化的討論方式呢？首先，要將學習的時間和空間還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考。新課程標準強調：學習是學生的自主行為，學生是學習和發展的主體。在當前全面推進素質教育的形勢下，提倡自主學習、獨立思考、合作探究的學習方式是培養創新能力的重要舉措。其次，要熱情而真誠地勉勵學生敞開心扉，大膽質疑，大膽發表自己的不同見解。讓學生在獨立學習時能夠發現問題，又能大膽地提出問題，然后引導學生分析問題、解決問題，這才有利于培養學生的創新能力。另外，教師要與學生開展民主化的討論，并引導學生與學生之間開展討論。通過討論，使教學信息進行多向交流。不同的人，對某一事物的感知和理解往往是不一樣的，這是因為他們原有知識積累不同，生活經驗不同的緣故。教學中，開展民主化的討論，不僅能克服傳統教學中教師主宰課堂的弊端，樹立學生主人翁意識，還能培養合作精神。通過合作交流，能相互取長補短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認識，展開民主化的討論，也常常讓一部分不愛發言、不大膽發言的學生，逐漸能暢所欲言。

四、妥善處理課堂中的問題行為，創建和諧課堂

對于課堂教學中學生的問題行為，教師必須研究與利用隱性管理的方法來進行管理。所謂課堂隱性管理，是指教師對于課堂中的那些不認真聽講或者違反了課堂常規的學生，在不影響正常授課的前提下，采取針對違規學生，隱含在教學活動中非公開的管理活動。

學生的問題行為包括中性行為和消極課堂行為。中性行為是指不促成又不干擾課堂教學的行為。如發愣不聽課，亂寫亂畫等，如果在課堂上出現了這類中性行為，我們不能大聲指責使其成為全班的焦點。可以走到他身邊輕輕敲桌子或是提問，如果是在講較為重要的知識，無法當時給予他提示的，可以在課下進行談話交流，這樣做既不影響課堂教學的正常進行，又使該生保留了面子。對于其他的影響教學進程的行為，教師應用正確的態度進行制止，而不能采用諷刺、挖苦等方式進行懲罰。

總之，在教學中，我們如果能認真研究學生，努力創設良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，那么，教師作為學生學習的引導者、幫助者、促進者的角色轉變便邁出了堅實的一步，而學生的學習也會變被動為主動，由厭學變為樂學。最終，數學課堂必定充滿生機和活力，教學活動必將結出累累碩果。

（責任編輯 劉紅）