談非英語專業精讀課詞匯教學

摘 要 詞匯在語言交際中起著至關重要的作用。精讀課詞匯教學也越來越重要，而且學生普遍反映記憶單詞太難。本文根據目前詞匯教學情況來探討精讀課的詞匯教學，并介紹了幾種提高學生記憶單詞的方法以擴大其詞匯量，旨在幫助學生有效地進行課文理解，順利地進行語言交際。

關鍵詞 非英語專業 精讀課 詞匯教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-0052-02

一、精讀課詞匯教學的重要性

語音、語法和詞匯構成語言的三大要素，他們是進行語言交際的重要手段。如果沒有語音、語法傳遞一點語言信息的話，那么，沒有詞匯就不可能傳遞一點信息了。可見詞匯在語言交際中的作用。在精讀課教學中，詞匯教學占突出的地位，詞匯教學好與壞，直接影響學生對課文思想內容的理解，還直接影響精讀課教學的成敗，最終影響學生語言交際能力的提高。長期以來，如何使學生更有效地學習和掌握并擴大英語詞匯量以適應他們學習、應用及今后工作需要，是從事外語教學和研究人員普遍關注的問題，而且他們都做出了許多卓有成效的探索和研究。

二、目前精讀課詞匯教學現狀

我校目前精讀課的詞匯教學普遍存在情況是，教師在講新課時，首先要求學生翻到詞匯一覽表，然后逐一詳細講解。講單詞的讀法和拼寫；用英漢語解釋單詞的意義和用法；有責任心的老師則把字典里對這些詞所列詞條常用的釋義及慣用法，一一在精讀課上講解，而且還列舉許多例句加以說明，使學生更好地理解掌握和記憶。這樣，課堂時間在老師的“忙忙碌碌”講解中過去了。可是，老師并不知道自己的學生掌握了多少。

其實，這種方法往往是事倍功半。這種擴大詞匯量的方法是在學生還沒有掌握該詞在本文中的意義和用法的情況下，使他們分散精力去學習該詞的其他意義和用法。這無形中給學生增加了幾倍的生詞量，妨礙他們盡快學會本文中的單詞意義和用法。而且，占用那么多課堂時間講解那么多單詞，學生也感到枯燥乏味，也許甚至會失去學英語的興趣和自信。況且，精讀課詞匯的安排是有先后規律的，對單詞的多種意義和用法，可以有計劃地通過不同課文和練習的方法使學生逐一學習和掌握。

我們知道，詞匯教學在語言教學中最耗時間和精力，而且效果也最不令人滿意。有的學生學了很多單詞，記了很多單詞，但到了運用時卻不那么自如了，有的連一句完整的話都說不出來，也寫不出來。所以，這種過分注重“單個詞”的學習和記憶的詞匯教學法妨礙學生整個英語學習水平的提高。

三、精讀課詞匯教學應采用的方法

1.注重語言難點，突出重點詞匯

在課堂把每個單詞的多種意義和用法都一一講授給學生，用這種方法，學生不可能全部吸收，也不利于課文的理解。如果在有限的課堂上注重語言難點，突出重點單詞，舉例說明，詳細解釋詞義和用法，學生就會明白哪些詞是這堂課必須掌握的，知道這堂課難點和重點詞匯是什么，他們就容易做到心中有數，而且也不會因精讀課的詞匯量過多給學生帶來不必要的壓力，導致對精讀課失去興趣。況且，精讀課講解詞匯的目的是使學生更好地理解課文的思想內容，是為課文理解做鋪墊的，這是精讀課詞匯教學的根本。

2.結合課文進行詞匯教學

首先結合課文，有重點地解釋這些單詞在本課中的用法和意義，然后對有些常用詞匯、重點詞匯舉例說明來加深印象。學生通過課文，掌握這些單詞，理解課文內容，而且，在上下文的語境中學習這些單詞也會變得容易理解和記憶，甚至過目不忘。這樣，既理解課文內容又掌握本課的詞匯，學習和記憶詞匯變得更有意義，且更充分有效地利用有限的課堂時間。

3.培養學生識別舊詞新義的能力

讓學生結合課文掌握詞匯是精讀課詞匯教學行之有效的方法，但這僅僅是課堂詞匯教學的一部分。無論從“量”上講，還是從“質”上講，遠遠滿足不了學生學習英語的需要，尤其不能滿足各種應試，如四級、六級考試的需要。所以，精讀課的詞匯教學不僅要對本課詞匯的講解，而且還要有意識地幫助學生通過課文和練習識別“舊詞新義”，讓學生了解已學過的單詞在不同的語言環境中的不同用法和意義。隨著精讀課文思想內容逐步加深，語言現象更為復雜，學生們必須對已學過的詞進行再認識才能更透切地理解文章思想內容。而且，學生對舊詞的再學習、再認識對記憶單詞也起到了鞏固的作用。

四、提高學生記憶單詞的有效方法

我們不僅有效地給學生講解詞匯，而且幫助他們采用行之有效的記憶單詞方法，使他們避免花大量的時間和精力，卻收效甚微。其實，記單詞并不難，遺忘單詞也很自然，只要方法得當，勤練，多復習，多鞏固，一定會發到意想不到的效果。下面提供幾種記憶單詞的有效方法，不妨試一試。

1.放在語言環境中去記憶

背單詞切忌單個詞去記，一定要放在句子中、篇章中去記，去理解。英語單詞一詞多義，一詞多詞性。在你的記憶里，這些單詞是孤立的詞（isolated words），毫無聯系性，記憶不會牢固，很容易就忘掉。故應鼓勵學生多朗讀課文，背誦課文，復述課文，單詞就不容易忘了。

2.對“舊單詞”的復習鞏固

遺忘規律表明，單詞已經記住了，但如果記得不熟，復習得不夠，那么一段時間后，這些單詞也會忘掉，浪費掉所付出的時間和精力。故單詞還得經常復習和使用，要常“見面”。比如說，用所學的單詞記日記、寫作文、造句子、同學之間進行對話等方式加以鞏固，記憶會更持久。

3.利用多種感覺器官加強記憶

感官器官記憶包括視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶（說、讀、寫）。我們要指導學生眼看、耳聽、嘴說、口讀等方法記憶單詞。人們的感覺器官都在大腦中產生多種刺激，對大腦有關部位建立多方面的暫時的神經聯系，有助于記憶。

4.利用理解記憶法擴大詞匯量

（1）通過詞根、詞綴和合成詞的構詞方法，能使學生簡便而快速地理解詞義，加深記憶。如：詞根vis是“看”的意思，visible可猜出“看得見的”之意。詞綴trans是“轉化”之意，transform則有“轉換”的含義；合成詞又稱復合詞，如man-made（人造的），new-type（新型的）。學生利用構詞法知識記單詞同時也有助于培養他們分析語言現象的能力。

（2）利用同義詞和反義詞記憶，如speak，talk，say；see，look at watch等同義詞，beautiful-ugly，generous—mean等反義詞都有利于記單詞且較持久。另外，如前綴in-，im-，il-，ir-，un-，dis-，以及后綴-less，也都表示“相反”之意。

（3）利用同類題材記憶，表示天氣的單詞：rain，storm，wind，lightening，thunder，hailstorm等；表示家庭成員的單詞：family，father，mother，brother，sister，uncle，aunt等

以上幾種方法是快速有效地提高學生記憶單詞和擴大詞匯量的可行方法。其他更好的方法，有待學生們在學習實踐中探索和發現。

總之，精讀課詞匯教學是教學生如何學習、如何掌握更多的單詞去理解課文的思想內容。詞匯教學不應該是簡單地向學生羅列詞義、詞的用法，而應通過課文和一些有效的教學手段啟發學生有效地掌握更多的詞匯，幫助他們改善學習方法，有效地提高記憶單詞的能力，擴大英語的詞匯量，為成功地進行語言交際打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王旭剛.擴大詞匯量的方法[J].英語知識，1999，（8）.

[2]董彩霞.聯想，擴大詞匯量的方法[J].大學英語，1996，（6）.

[3]李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社，1983.

（責任編輯 劉紅）