課堂教學(xué)改革與優(yōu)化教學(xué)常規(guī)

課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱，它是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的一場(chǎng)教育改革。課改的具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的實(shí)質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。因此課程改革最核心的價(jià)值就是“關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)”，就是如何讓學(xué)生真正成為一個(gè)有理想、有道德、健康、活潑、獨(dú)立、有能力的人。

我們?yōu)槭裁匆稣n改？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而存在，而教育的本質(zhì)是幫助孩子確定正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的綜合能力，讓孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人。正是基于對(duì)教育本質(zhì)的深刻反省，許許多多的有識(shí)之士站出來大聲呼吁新課改，最為振聾發(fā)聵的當(dāng)數(shù)著名的錢學(xué)森“世紀(jì)之問”，最終由國家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)涉及千萬教師、上億孩子的課程改革。現(xiàn)在，十年課改浩浩蕩蕩，我們的現(xiàn)實(shí)課堂究竟改變了多少？許多地方用大量“堅(jiān)硬”的數(shù)據(jù)來描繪課改的成果。但是，事實(shí)并非如此。即便教材變了，但它對(duì)具體教學(xué)卻沒有多少約束力；即便教育主管部門強(qiáng)力推行，教師仍然可以我行我素；即便教師認(rèn)同課改某些理念，但行為仍會(huì)不自覺地“復(fù)原”?，F(xiàn)實(shí)課堂的改變，真不是誰振臂一呼就能立竿見影的。我們的課堂由于國家現(xiàn)行的中高考模式，導(dǎo)致了對(duì)于分?jǐn)?shù)的過分重視，讓教育變成了分?jǐn)?shù)的傀儡。教育失去了本真，變得十分功利。由于孩子們過早透支了他們的學(xué)習(xí)熱情，因此當(dāng)有一天不再有人約束他們的時(shí)候，他們將停止學(xué)習(xí)，這實(shí)在是可怕的后果。所以，課改如箭在弦上，不得不發(fā)。

那么，當(dāng)歷史選擇讓我們這一代教育人做出改變的時(shí)候，我們?cè)撊绾瘟x無反顧地做出擔(dān)當(dāng)呢？以下結(jié)合學(xué)校實(shí)際和個(gè)人的一些思考談?wù)勅绾瓮七M(jìn)新課改。

正如前面所言，課改是慢功夫，不可能一蹴而就。現(xiàn)在課改有一個(gè)誤區(qū)是跟風(fēng)，今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天又學(xué)講學(xué)稿。今天拼桌子，明天又拉開，學(xué)來學(xué)去，一事無成。外出學(xué)習(xí)，頭腦一熱，馬上效仿，三分鐘熱度，缺乏持續(xù)不斷的動(dòng)力，難以走向成功。正如武昌中華路小學(xué)校長(zhǎng)徐宏麗所說：“以人為本，就是要把每一件小事做出教育的味道?！薄跋瓤紤]學(xué)知識(shí)的人，再考慮人怎樣學(xué)知識(shí)”。所以，我們要首先明了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有以下幾點(diǎn)：尋找和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的欲望、自主、勝任、歸屬感和聯(lián)系感、自尊、參與和刺激。明白了這些動(dòng)機(jī)后，我們就必須將課堂還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能變成現(xiàn)實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)不斷生成自身的人格品質(zhì)，才會(huì)具有創(chuàng)新精神。

那么將課堂還給學(xué)生后教師該如何組織教學(xué)呢？

根據(jù)現(xiàn)有的課改成果來看，合作學(xué)習(xí)是最佳選擇。下面擬從合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建、導(dǎo)學(xué)案的制作、課堂教學(xué)基本流程、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建

首先要將全班學(xué)生編成若干個(gè)合作小組，每組以4—6人為宜。編組很關(guān)鍵，一個(gè)基本原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣才能形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有些班主任往往將成績(jī)好的學(xué)生編成幾個(gè)小組，成績(jī)差的學(xué)生編成另外幾個(gè)小組，違背了編組原則，結(jié)果與初衷背道而馳。所謂組內(nèi)異質(zhì)，即每個(gè)合作小組內(nèi)的學(xué)生成績(jī)有好中差，性格及興趣愛好各異。所謂組間同質(zhì)，即各個(gè)合作小組的整體學(xué)習(xí)成績(jī)、體育實(shí)力等大致相當(dāng)。這就要求班主任在編組時(shí)綜合考慮各種因素，既要征求科任教師的意見，又要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性實(shí)際，只有這樣，各小組之間才有可能展開真正的競(jìng)爭(zhēng)，才有可能在文化學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域展開競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的合作。合作小組編好后一定要注重合作學(xué)習(xí)單元組的品質(zhì)訓(xùn)練，要使各成員學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)關(guān)照、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)資源利用。此外，各合作小組還要明確組內(nèi)成員分工，確定好各自的職責(zé)，確保人人都為組間競(jìng)爭(zhēng)做出貢獻(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？（3）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

二、導(dǎo)學(xué)案的制作

我們采用“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式，分為提前備課，輪流主備，優(yōu)化教案，師生共用，課后整理五部曲。1.備課組長(zhǎng)提前兩周召集全組成員，對(duì)一周內(nèi)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行說課。2.輪流主備。在集體研討的基礎(chǔ)上，再將內(nèi)容進(jìn)行分工；主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，經(jīng)審核后，制成正式文本。3.任課教師在上課前要根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行第二次備課，對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。4.師生共用。師生共同運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，展示、交流、探究、爭(zhēng)論、碰撞、升華，奏課堂之曲。5.課后整理。教師課后在導(dǎo)學(xué)案相關(guān)欄目中填寫“課后反思”，用于下次集體備課時(shí)交流。整個(gè)過程既整合教師的智慧，又從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

三、課堂教學(xué)基本流程

課堂是學(xué)校教育的主陣地。如何在這一主陣地上實(shí)現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”呢？這就需要教師充分相信學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力和協(xié)作能力，解放學(xué)生的話語權(quán)，踐行葉圣陶先生的教育理念“教是為了達(dá)到不需要教”。

第一個(gè)基本流程是導(dǎo)入，由教師言簡(jiǎn)意賅地引入新課教學(xué)。第二，板書教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)，板書教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生完成，預(yù)習(xí)則是所有學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)全體參與，并完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。第三，分組討論，將預(yù)習(xí)中存在的疑惑提出來在組內(nèi)解決。第四，學(xué)生展示，各小組推選中心發(fā)言人上臺(tái)展示學(xué)習(xí)討論的成果，該環(huán)節(jié)要讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。第五，質(zhì)疑，即其它小組對(duì)展示小組的成果進(jìn)行評(píng)論。該環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的精華所在，因?yàn)樗枷牖鸹ǖ呐鲎蚕鄬?duì)集中在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可做適當(dāng)點(diǎn)撥。第六，課堂檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。第七，知識(shí)拓展，即為有能力的學(xué)生設(shè)計(jì)一些拔高的知識(shí)點(diǎn)予以提升。第八，課堂小結(jié)，師生總結(jié)方法和規(guī)律，小結(jié)本課學(xué)與教的得失。

以上流程只能取基本之意，重點(diǎn)是會(huì)其神而不應(yīng)只像其形，可以有所取舍和延展，如果一味模仿，必將陷入一種新的僵化。

四、輔導(dǎo)

為了使所有學(xué)生能有差異地共同提高，我們很重視輔導(dǎo)。要求科任教師充分利用自習(xí)課和其它空余時(shí)間解答學(xué)生疑難問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)困生側(cè)重于激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)優(yōu)生側(cè)重拓寬、加深教材內(nèi)容，增強(qiáng)能力，形成特長(zhǎng)。

五、作業(yè)的布置批改

作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力，作好新舊知識(shí)的銜接和新知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面，都有不可替代的作用。因此，要精心挑選題目，從“精”“活”“新”“巧”等方面著眼，并分設(shè)必做題和選做題，對(duì)不同層次的學(xué)生作不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)過程中，既鞏固知識(shí)，增強(qiáng)能力和自信，又找到學(xué)習(xí)的樂趣。在量的選擇上，我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，原則上停用其它教輔資料，除導(dǎo)學(xué)案與周周清、單元清等鞏固練習(xí)冊(cè)外，很少另外印制試卷，真正做到了“減負(fù)”，把學(xué)生從題海中解救出來，給他們的思考、學(xué)習(xí)、探究挪出了空間。在作業(yè)的批改中，要對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的情況心中有數(shù)。要求教師在批改中充分注意個(gè)體差異，耐心細(xì)致，并用激勵(lì)性的語言和學(xué)生對(duì)話。教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的好的解題思路、方法予以大力表揚(yáng)，向?qū)W生推廣；對(duì)問題做好分析，根據(jù)情況做好針對(duì)性的跟進(jìn)輔導(dǎo)。

六、考試和評(píng)價(jià)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，先進(jìn)的教學(xué)方法總是能顯現(xiàn)出與眾不同的成績(jī)。我們嚴(yán)格考試紀(jì)律，利用周周清、單元清等形式來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加大學(xué)習(xí)的密度和強(qiáng)度，使學(xué)習(xí)過程的高效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果的高效。

我們的評(píng)價(jià)秉承“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，力爭(zhēng)走出分?jǐn)?shù)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。1.結(jié)果評(píng)價(jià)。制定適宜的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。2.過程評(píng)價(jià)。建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合作精神。研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過程中要注意正確處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，我們要求教師做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的見解；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂。

課改漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課堂教學(xué)改革千頭萬緒，我們只有抓牢抓實(shí)教學(xué)常規(guī)這個(gè)“牛鼻子”，從小處、細(xì)處下功夫，才可能創(chuàng)設(shè)高效課堂，真正收到實(shí)效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)，給我們的教育帶來一片生機(jī)盎然的綠色。

（責(zé)任編輯 劉紅）