小學自習課的有效性探究

【摘 要】自習課是教育教學管理的重要一環。小學生由于其特定的生理與心理特點，以及其相對薄弱的思想，在沒有老師看管的自習課，嚴重缺乏紀律觀念。文本論述了小學自習課之現狀，現狀發生的原因以及自習課的管理策略，使自習課真正成為培養學生自主學習、獨立思考，更好地提高自習效率的課程。

【關鍵詞】自習課；自主學習；現狀；策略

教育，從動力來源可分為：他教和自教。所謂自教就是學生自我學習的過程。主要功能是在完全自主的空間、相對時間內通過自主學習，探究知識前后貫通的連續性并達到自我的完善、發展、鞏固、提高、升華。自習課是學校工作的一個重要環節。班主任隊班級紀律的管理很大程度體現在自習課上。

一、小學自習課之現狀

1.自習課成了學生的作業課。

2.自習課成了學生的放松課。

3.自習課成了老師的補習課。

4.自習課成了學生的自由課。

二、自習課怪現象之原因

1.學生不會自主學習。

2.教師觀念錯誤。

3.學生學業壓力過大。

三、自習課的管理之策略

（一）提高認識，轉變觀念

1.認識自習課的重要性

孩子在學校的知識學習可以分為三大塊兒：上課、自習課、考試。自習課顧名思義自主學習的課，是孩子們查漏補缺完成作業的主要時間。自習課效率是同等或相近聽課效率的情況下拉開差距的主要原因。孩子們上幾節課后，適當安排幾節自習課是很有促進意義的，這不僅松緊適當而且符合學習規律。將剛學的知識在自習課上及時的鞏固有利于知識的掌握。而我們部分孩子認識不到自習課的重要性，甚者部分老師由于缺乏正確觀念也輕視自習課的作用。然而事實是最好的證據，學習成績較好的同學哪個不是有一耳光好的自習課習慣與自習課計劃？我們應當教育孩子有效地利用自習課來提高自己的學習能力，從而提高學習成績。

2.把自習課還給學生

中學生的智力發展是在自我學習中培養的，而不是教師教出來的；學生未來的學習和生活能力是在獨立思考中得來的，而不是在教師的支配下得來的。解放學生的自習課，即能解放學生的思維空間，改善他們的思維方式，拓寬他們的思維路子。當然，解放學生的自習課還需要學校和教師的指導，讓學生能盡快學會和適應自主學習的方式。

3.給學生減負

我們教師必須及時轉變觀念，盡力提高自身素質，積極改進教學，努力提高教學單位時間效率，才能盡力減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，讓他們有充裕的時間和充沛的精力去從各方面充分地發展自己，提高提高自己的綜合素質。老師不應該在自習課上讓學生去死記硬背一些解題方法，把整體的時間和精力都花在做習題上，而是要在使學生理解和掌握基本概念的基礎上，培養學生分析、解決實際問題的能力。

（二）指導方法，加強監督

1.授之以魚不如授之以漁

我在引導學生自學的時候一般從以下幾點著手。第一，告訴學生上課鈴響了以后第一件事是制定一個切實可行的學習計劃。第二，告訴學生先看一看有沒有要盡快完成的作業，如果有抓緊做。第三，告訴學生如果作業都做完了就要自己給自己布置作業，你可以計劃一下做幾道題，寫生字、生詞，記英語單詞等。這樣每一個學生有目標了，也就不再無所事事了，而是靜下來學習。

2.出其不意，教師不定時巡視教室

每天中午的自習課上，教師沒必要一直呆在教室。教師不妨隔上一段時間去教室轉一轉或看一看，對那些又有松懈的苗頭及時處理，可能一個眼神或一個光輕輕的動作便使學生的思緒重回到學習中去，而不用大聲斥責。有時對那些學習特別投入的，教師在班里及時表揚兩句“看某某同學學得多投入啊”，“看某某同學學得真認真”。這樣的話比大聲批評幾個學生還要有效。被表揚的學生會更加專注，沒被表揚的也更認真起來，有放松了的開始學起來。當然有時也遇到特別“不聽話”的學生，像這種情況則按制度或班規給以處分，重則進行談話，加強教育。違紀現象得到了應有的處罰，其他學生便不敢以身試法了，關鍵要抓始作俑者。

（三）培養優秀、能干的班委隊伍

如何培養和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，本人主要采用以下幾個方面的做法：

1.明確分工，緊密合作。一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。

2.熱情扶持，細心指導。在工作實踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時交給他們一些工作技巧和方法，使他們掌握靈活有效地方法，增強他們的辦事能力。

3.放手鍛煉，發揮自治。班主任要用切實有效地方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培育出一支精干的班干部隊伍。

（四）把競爭機制引入班級的管理中

當今的時代，是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。競爭可以激發學生的拼搏精神，可以激起人的潛能的充分發揮。所以，我把競爭機制引到班級管理中，一定能使班集體充滿團結進取、勤奮鉆研的“氣”。同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。

（五）營造良好的積極向上的班級氛圍

首先，要讓學生明白自習課的作用。學生有了目標和方向，才能產生持久的動力，持久的動力才能讓學生保持學習的愿望和需求。最后，要對學生進行惜時教育和勤奮教育。

自習課讓學生學會自主學習，有利于提高學生的自主學習能力乃至其整體素質。教師強行霸占學生的自習課，違反了教育教學規律，與基礎教育課程改革的精神背道而馳，與“減負”格格不入，是對學生自主學習的嚴重干擾，其負面影響不可低估。所以請老師們還給學生一個平臺，還學生一個自我發揮、自我培養的空間，相信一定會有意想不到的收獲。

【參考文獻】

[1]孫敦修.自習課該由誰支配[j].人民教育，2000，（10）.

[2]夏傳鳳.自習課上，老師應該這樣做[j].新課程學習，2010，（8）.

[3]傅華.自習課請還給學生[j].江西教育，2007，（11）.

（作者單位：浙江省義烏市下駱宅小學）