信息技術在農村中小學教育中的現狀分析

【摘 要】信息技術在教育中的應用越來越廣泛，實現教育信息化成為我國基礎教育的重要目標。本文以鳳翔縣柳林鎮的農村中小學為例，深入調查分析信息技術在農村中小學教育中的現狀，并提出相應的對策、建議。

【關鍵詞】信息技術；農村中小學；現狀

一、前言

信息技術在教育中的應用越來越廣泛，實現教育信息化成為我國基礎教育的重要目標。在我國，經濟發達或較發達地區中小學信息技術教育的開展都較為理想，而在農村地區的中小學由于條件及環境等因素制約著信息技術的有效應用。本文以鳳翔縣柳林鎮的農村中小學為例，深入調查分析信息技術在農村中小學教育中的現狀，探尋信息技術在農村中小學教育應用中普遍存在的問題，并提出相應的對策、建議。

二、信息技術在農村中小學教育應用的現狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮共有三所學校分別是：柳林小學、柳林鎮中學、柳林高級中學。

筆者進行了全面的學校硬件設備調查，如下：

硬件建設是開展信息技術教育教學的基礎， 是實施教育信息化的前提保證。硬件設施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網等。而計算機是信息技術教育的最基本的設施，沒有足夠的計算機，在農村開展信息技術教育就只能是一句空話。從表1、表2調查表中不難看出，學校的微機室計算機較少，上課時常有兩個學生共用一臺電腦；此外，且不論計算機的性能、新舊等因素，就看其損壞的計算機數量，也是不可小覷的；而我們的學生基本來自農村，由于經濟方面的限制，學生自己也很難擁有計算機。因此，就現有的條件根本不能適應信息技術課的需要，嚴重影響了學生學習的興趣。

2.師資方面

一般地，農村的小學不會設有專門的計算機教師，相應的信息技術課程由別的學科的懂計算機的老師來上，而在初中和高中這一現象就會有所好轉，會設有專職的信息技術教師，經調查，鳳翔縣柳林鎮中小學計算機專兼職人數及學歷情況如下：

另外，由于計算機技術發展迅速，農村教師特別是計算機教師進修學習機會少之又少，許多教師所具有的信息技術知識滯后，難以適應信息技術的迅速發展。

3.教育觀念方面

在筆者調查中，一些教師簡單的任務計算機課就是新課改，用了計算機就是新型教育；而一些領導判斷一節課好壞與否，首先看這節課是否使用了信息技術，用了的課就是好課；有少數教師至今還把信息技術與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關于信息技術與課程整合的錯誤或是片面的認識。

三、針對現狀，提出對策

1.加強領導重視

正如，劉美鳳學者提出：“在所有因素中，學校領導者對信息技術教育應用的態度和認識、在學校實施信息技術教育應用的過程中起到的領導能力得分最高。”在筆者的調查中得出，大部分學校的領導認為信息技術課程只是一門勞技課，對其他的主課起到調節作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計算機教師日常除了每周兩節課外，也淪為學校網絡維護人員，成為名符其實的學校網管。鑒于種種，筆者建議相關教育部門從上到下，層層重視，把信息技術教育落到實處，給學校帶來新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農村中小學的基礎設施仍然十分薄弱，不僅讓學生學習時產生諸多不便，而且對教師的課堂管理也帶來了極大的困擾。針對計算機不夠用的問題，筆者所在學校則采用這樣的方式：一半學生在教室上自習，一半學生在機房上課。這樣不僅同一個班的學生學習的知識不能同步，而且在教室的一半學生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農村中小學的基礎設施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業單位捐款，學校籌資等方面，盡快讓學生能夠一起上課，人手一臺計算機。

3.加強教師培訓

加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育順利進行的保障。筆者所在地區，小學沒有專職的計算機教師，初高中的計算機教師有的是非師范的計算機專業畢業的大學生，有的是其他學科轉過來的教師，大多教師的信息技術素養參差不齊，普遍偏低。因此，加強對教師的信息技術培訓，十分必要，勢在必行。要轉變教師的教育教學觀念，使計算機和網絡進入課堂。而計算機將不再是信息技術教師獨有的教學工具，使教師認識到把信息技術從學習對象轉變為學習工具，從作為輔助教學的手段轉變為學習的手段。

【參考文獻】

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（作者單位：陜西省西安市師范大學計算機科學學院）