放飛心靈 實踐創新

【摘 要】綜合實踐課程包括研究性學習、信息技術教育及勞動技術教育等等，其宗旨在于培養學生運用知識能力、思維發散能力、實踐操作能力。想要實現這一目標，除了堅持“以人為本，發展為本，創新為本”的教學理念，更重要的是探求積極展開綜合實踐活動的方式方法，這個工作具有其自身的復雜性，不是一蹴而就的，本文結合自身的教學經驗，在總結的基礎上，首先分析了小學綜合實踐課程的開發特點，然后對具體的教學實施方案進行了分析和探索。

【關鍵詞】實踐創新；小學；綜合實踐

隨著新一輪課程改革的深入推進，以往對學生單一的知識培養轉化為對學生素質的全面培養，書本知識結合社會實踐是教育進步的一個必然選擇，建立新的小學課程教學體系，改變課程脫離時代發展和學生實際生活的情況，加強各學科之間的聯系，提高課程設置的綜合性與實踐性，有助于滿足學生多樣化發展需求。

一、小學綜合實踐課程開發特點

（一）內容融通而現實

綜合實踐課的一個典型特征就是綜合性極強，它以社會生活為基礎，強調學科之間的聯系與融通，它的內容包括諸多方面，自然天文的、思想政治的、文化藝術的、人文地理的等等，不一而足，是對專業學科課程缺乏生活、環境、人口、心理等教育因素的缺陷的一個補充，它的融通性即體現于此，另一方面它具有很強的現實性，因為實踐必須依賴于現實生活，才能真正展開，所以小學生綜合實踐課程的實施必須注重學生選取學生在生活中比較關注的點。

（二）時空靈活而開放

實踐無處不在，所以時空具有靈活性和開放性，比如說學校組織一次大掃除活動，或者是組織春游，老師帶領學生深入到社區、工廠、超市、居民家中這些都是實踐活動，考慮到這一點，在實施小學生綜合實踐課程教學時，教師一定要主要保證學生自主活動的時間與空間。

（三）方式自主而多樣

社會生活為綜合實踐課的實施提供了豐富的素材，也提供了多樣化的實踐方式，除了有目的課堂組織外，無形式的課外活動也是實踐方式的一種看，除了動手參與外，進行資料的搜集與整理也是一種方式。綜合實踐課的教學過程是一個動態變化的過程，在方式上，它強調一切有利于調動同學積極性及參與性的實踐活動形式；在組織上，它強調靈活性，既要有培養學生獨立能力的個人活動，又要有樹立合作精神的小組活動；在形式上，它既包括親身體驗及操作，又包括專題研究之類。

二、小學綜合實踐課程實施

（一）明確主題活動

要想使小學綜合課程取得良好的效果，首先必須“導一導”，讓學生明確主題活動，這樣才能使活動有目的有序的展開，主題活動的明確應致力于“兩個確定”。

首先，教師要借助多媒體或者其它方式明確地把主題內容傳達給小朋友們，從而調動學生興趣和積極性。例如在講授鳳凰出版傳媒集團《小學綜合實踐活動》四年級上冊“了解家鄉的土特產”這個課程時，我首先問各位小朋友：“同學們，如果家里來了遠方的客人，你會用什么來招待他們？對，用我們張家港的土特產來招待客人是一種很好的方法。我們張家港有哪些土特產呢？ “話音一落，同學們都爭著搶著發言，課堂氛圍十分活躍，因為小朋友都對吃的比較感興趣，所以不妨用這種方式，讓學生了解我們接下來要展開的實踐活動內容。

其次，明確主題活動的實施策略，讓學生了解即將展開的教學實踐活動內容之后，還需要進一步明晰其具體的實施方案，為實踐活動的展開提供保障，從而把教學要求賦予到實際實施中。以下是“了解家鄉的土特產”這一實踐課程的實施策略：1.寫一寫，給小朋友分組，讓小組同學在制作好的表格中填上自己所知道的土特產。2.說一說，讓孩子們以小導游的身份向客人介紹一下我們的土特產，比如：刀魚、叫化雞、高莊豆腐干等等。3.想一想，通過調查采訪的同學們收獲很大，請大家談談活動的體會。4.評一評，活動結束后，讓孩子們評價一下此次活動進行的如何。5.做一做，根據家鄉特點，如何宣傳家鄉土特產呢？還可以培養哪些土特產？倡導學生做一個調查研究，并主動向家里的客人介紹土特產。

（二）教師角色定位

第一，好“軍師”強過好“將軍”。老師要注意適當的把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生能夠按照自己喜歡的方式進行實踐操作。第二，親近學生，與他們建立伙伴關系。一方面，教師有必要拉近與學生之間的距離，平等的參與到活動中去，關心孩子，多鼓勵少批評。另一方面，還必須不斷的積累教學經驗，提高應變突發事變的能力，提高自身指導水平，加深對學生心理、個性特點的掌握與研究，使師生成為真正意義上的活動交往者。第三，利用人際圈子，做一個優秀的協研員。注重與各方構建良好協調的人際關系，最典型的比如家長，再有就是想青少年宮、圖書館的一些工作人員。

比如在開展“影子樂園”（鳳凰出版傳媒集團《小學綜合實踐活動》）活動時，我首先引導學生去自主觀察影子：“影子是我們的好朋友，當我們在陽光下奔跑的時候，我們的影子總是緊緊地跟著我們；汽車無論跑得多快，它的影子也總是緊跟著它，真是“形影不離”。那影子是怎樣產生的呢？影子能變大變小嗎？影子能和我們一起玩嗎？利用影子，我們可以做些什么呢？”接著就讓學生自己討論制定一個研究影子的活動計劃，包括時間、地點的安排，研究方式的選擇，需要準備的材料及實驗過程記錄。因為這個實驗要運用到影子計時器——日晷，小學生根本不懂的怎么使用，所以需要我從旁協助，另外，考慮到這個實驗相對小學生來說比較復雜，實施過程中避免不了爭執，我就充當了那個調解矛盾的人。最后，觀察測量，對影子有了一個理解之后，我會帶領學生做一些影子游戲，比如“和影子說說悄悄話”，借助這個游戲，我對學生也有了更深的了解。

（三）生活空間，放飛心靈

傳統的綜合實踐課堂“灌輸式”教學模式從來不適合幫助孩子獲得成長求取發展，綜合實踐活動內容具有融通性和現實性，能在課堂中實施的實踐活動形式都是比較簡單初級的，真正的知識需要接受生活的檢驗，真正的能力需要領略生活的考驗，所以必須讓學生自覺走出課堂，融入社會，體驗生活，實現學生個性發展，放飛孩童心靈。比如在講到“身邊的技術”（鳳凰出版傳媒集團《綜合實踐活動》四年級上冊）這一課時，在介紹完身邊的一些包括電話、手機、電腦、隨身聽、打印機、電冰箱、洗衣機、電飯鍋等等后，老師不妨組織學生去一趟附近的科技館，見識一下最新發明，諸如機器人、電子產品等等，并給予細致介紹，把課堂活動延伸到課外，這樣一方面讓學生接觸了解到最前沿的科學知識，為學生注入科學素養，另一方面也深化擴展了學生對課本知識的學習，讓學生對于科技產生更多的學習研究的興趣。

自新的課程標準實施以來，我們的綜合實踐教學已經取得了一定的教學成果，學校的教學理念，教師的課堂教學模式，學生們的學習方式也已經有了很大的轉變，然而綜合實踐涉及到生活的方方面面，要想完全展開，必須尋求多種多樣有效積極的實施方式，教師在綜合實踐課程開發的過程中任重而道遠，我們的探索只是其中的一個部分，希望能夠為廣大師生提供借鑒與啟發。我們堅信，只要堅定先進的教學理念，堅持不懈地總結教學經驗，小學綜合實踐活動課程必將顯現魅力，開花結果。

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（作者單位：江蘇省張家港市港區小學）