“引”得當 “讀”得法 貴在“恒”

【摘 要】培養孩子英語閱讀興趣，教師“引”得當，學生“讀”得法，閱讀貴在恒。只有廣泛地去閱讀，才能提高學生學習英語的興趣，提高英語學習的質量。

【關鍵詞】英語；閱讀；興趣；

“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”。閱讀是學習英語的重要途徑，通過英語閱讀，學生接觸到地道的英語，豐富了語言，拓寬了視野。

縱觀我們的英語課堂教學現狀：以書本知識教學為主。“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，只學課本知識，是學不好英語的。事實上完全適合小學生學習的閱讀材料在圖書館、新華書店里很難找到。這在很大程度上制約了他們綜合語言運用能力的發展。其次，校園文化缺乏英語閱讀氛圍。校園廣播英語廣角這一欄目，仍是一片空白。目前閱讀教學面臨最大的問題：學生在家根本無法閱讀。一是父母無法指導；二是父母在外無人問津。學生的閱讀興趣有待提升，閱讀習慣有待養成。面對學生的現狀，將如何開展英語閱讀，培養孩子閱讀興趣并提升他們的閱讀能力呢？在閱讀教學過程中，我總結自己的做法。

一、指導學生正確閱讀

在閱讀過程中，學生不得法，不能很快了解短文大意。我實施“兩步”閱讀方法。

第一步 初步感知閱讀短文大意，設計問題，學生帶著目的和愿望去讀，主動去思考發現，使學生思維處于積極準備狀態。閱讀中，學生發現并找出能體現對話大意的重點語句。

第二步 精讀，理解課文的重點詞，語句的意思，學生在質疑中，結合上下文，猜測詞義或語義。

閱讀教學中，我一步一步地引導學生科學地閱讀，掌握正確的閱讀技巧和方法。如讓學生復述閱讀短文大意，理解重點詞句。學生不斷地嘗試閱讀，練習實踐，閱讀速度大大地提高，閱讀能力也獲得了長足發展。 閱讀材料內容涉及外國文化習俗，進一步增長了學生的課外知識，鞏固課內語言知識，提高他們的英語學習成績。

學生的閱讀興趣是暫時的，表現出一種倦怠。特別是高年級，隨著篇幅逐漸加長，閱讀要求逐步提高。學生閱讀中遇到的生詞，難句越來越多。部分學生表現出畏難的情緒，對待閱讀漫不經心。針對不同學生，我提出不同要求：基礎好的要求他們理解文章的內容。同時掌握并能背誦重點詞、句、篇；部分有畏難情緒的同學，只要求他們讀懂，理解對話短文的意思。閱讀材料內容趣味化、故事化 ，也是提高他們閱讀興趣的可行有效方法。

閱讀教學，必須遵循小學生認知規律。簡短的對話或短文呈現時，我演繹成生動的故事，時時吸引學生的注意力。教學案例：At the butcher's 在肉店，butcher賣肉的與Mrs Bird夫人的對話，我編故事的開頭“One day， Mrs Bird went to the butcher's……”，故事結尾：Mrs Bird 高興的回家了。學生保持閱讀的興趣。從Mrs Bird 買steak 、Lamb 、beef 等肉類食品完整的故事情節中，學生了解了西方人的飲食習慣，體會到飲食與健康息息相關，無疑給挑食，貪吃零食同學一次很好的教育。開展閱讀教學，教師充分利用圖片，PPT多媒體，挖掘教材中包含的西方文化背景，社會風俗習慣，并結合語言現象，向學生傳授文化語言、認知等方面的知識，了解中西文化的差異，真正實現語言交際能力。

可以說，故事情節一步步假想、設疑，學生的注意力全部集中在語言情境中。預測是閱讀不可忽略的重要組成部分，學生預測故事的主要內容可能用到詞匯和句子。不僅培養了學生的想象能力，還培養學生自主學習，自主參與能力。

二、引導學生讀得法

真正的閱讀，應放手讓學生自覺主動地去閱讀英語。閱讀過程中，學生面臨“詞障”，“句障”，很難讀通，讀懂文章的意思。涉及西方文化生活內容的短文，學生自主閱讀更難。怎樣放手讓學生閱讀呢？以《Three little pigs》閱讀教學為例，首先明確閱讀任務目標（tasks），What are their houses made from？ （三只小豬的房子用什么材料砌成的）其次，讓學生善于質疑：Are the pigs safe？ （豬安全了？）再次，學生談心得體會What have you learned from this story？（從這則故事中，你學到什么）在老師的示范指導下，學生逐步理解和掌握故事的內容。為了培養和激發每一位學生閱讀興趣，每周二開展“10分鐘輕松閱讀”，提供給學生不同的閱讀材料。內容有趣，難易適中，符合學生口味。閱讀中，訓練學生觀察提取與主題密切相關的具體事實和信息，引導學生將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等，及時反饋，并給學生鼓勵性評價。

“10分鐘輕松閱讀”給學生提供了展示的舞臺，滿足每一個學生參與體驗表現自我的欲望。閱讀之星的評比，更讓學生獲得成功、成就感，增強了學生學習英語的自信心。

三、鼓勵學生堅持閱讀

閱讀教學沒有現成的閱讀材料內容。現如今應運而生的英語報、英語畫刊、英語故事書等，為英語老師提供更多的教學材料內容。在多元、開放的信息環境里，互聯網資源為我們提供更多的信息資源。閱讀材料能適應大多數學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，筆者主動從中獲取推廣有用有價值的，發動學生自身提供出大量的可閱讀資源。只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學生閱讀的資源庫。對收集的閱讀資料庫，定期檢查。如過關練習，分ABCD等級，A級為優秀，BC級過關，D級不及格。促進學生養成每天閱讀習慣，堅持收集英語閱讀短文，由課堂延伸到課外，學生積極參與到英語課外閱讀活動中來。

閱讀貴在積累，積極引導、鼓勵農村孩子興趣閱讀，實現人文關懷。讓這些“土”孩子重視閱讀，參與閱讀，在閱讀中不斷提升自我，提高閱讀英語能力。

【參考文獻】

[1]黃源深.好的英語是“讀”出來的-閱讀的重要性[Z].

（作者單位：江蘇省阜寧縣三灶中心小學）